【正文】 邊都沒發(fā)覺。生：“羅丹”演得不錯，但我覺得除了表現(xiàn)動作外，還應注意神態(tài)的變化，那樣會更生動。做得好，就應該全神貫注。師：你能不能從這找出幾個關(guān)鍵詞來體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？引導學生體會：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動——他在緊張地工作。一、課前談話，揭示課題。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。預設(shè)三：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。師：（笑著問學生）你為什么為他們鼓掌？生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動形象，很有意思。（眾生笑）。師：羅丹的這件作品是真的不好嗎？生：不，課文說這尊塑像“儀態(tài)端莊”，茨威格也贊揚這尊塑像是“杰作”。師：他在說些什么？生：他或許會說：“羅丹呀，羅丹，你怎么這么沒用？這樣還算什么雕塑家呀！”課文這么一寫，更反映了羅丹對工作的認真。師：羅丹如此全神貫注，請說說羅丹是個怎樣的藝術(shù)家？生：羅丹是個熱愛雕塑藝術(shù)的藝術(shù)家。學習作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。生：發(fā)現(xiàn)毛病。（生自由讀第一段，師鼓勵學生大聲讀）。師：誰愿像老師這樣來讀的？（生紛紛欲試。（師出示塑像圖片，對著塑像，在學生的“提醒”、“幫助”下把第2自然段背完。）?！睅煟簽槭裁锤信d趣？生：我覺得他一會兒上前，一會兒后退，挺好玩的。師：請你站起來。（生讀劃句子）。師：誰能把“發(fā)現(xiàn)毛病”、“修改塑像”、“忘記摯友”、“深有感觸”都連起來說一段話？（生面帶難色）好，都開口練練吧，看怎樣組織這段話。：(1)羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)是怎樣的?說明了什么?(2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?三、全班交流小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。思考：你怎樣理解茨威格的話。全神貫注教案設(shè)計篇七知識與技能。今天林老師要給同學們介紹另一位有名的人物。以指名讀、開火車、小組讀等方式認讀生詞。（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。）。在學習中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學習中，適時地給予引導點撥，如：在學生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學到比他多年在學校里學到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學生學習，學生不會走彎路，效果自然明顯。1．同學們，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？2．請同學們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌。）。交流：同學們讀的真認真，你找到了描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子了嗎?預設(shè)生1：我找到了對羅丹的動作描寫：(讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見他不聲不響，用手拍著腦門，在工作室里來回踱個不停?！T捷列夫。（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。我在課堂只扮演一個引導者。一、按照下面要求，認真地把課文讀三遍。摯友儀態(tài)端莊端詳徑自莫名其妙（方法提示：可以利用工具書，聯(lián)系上下文來理解，然后在書上作好筆記。檢查預習部分第三題。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌）。四、寫法運用。結(jié)合自己的學習和生活實際，理解句子：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）。二、預習檢測。（）地微笑鎖。但是這道題的出現(xiàn)只是作為一個知識的訓練點，沒有很好地與后面的問題形成一個完整的訓練體系，因此，造成了“三維目標”相互割裂。所以，我讓學生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫“羅丹全神貫注地修改塑像”的語句，然后通過反復地朗讀、品讀，從中找出關(guān)鍵詞語“醉”作為教學的`遷移點，借助對“醉”的字的理解作為驅(qū)動，引導學生饒有興趣的去思考，去學習。默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。課時：一課時。這是一篇略讀課文，教學時要注意留給學生充分的自學時間，讓他們能運用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達的思想。5．全班齊讀最后一段。忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰此文轉(zhuǎn)自淘。一、預習探究。關(guān)門上鎖忘記一切。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對這件事的感觸。（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。要求：（1）讀準字音，把課文讀通順。體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。”提問：此時羅丹什么樣？喝醉了酒說明了什么？再引導有感情地朗讀這一句?！?“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來。體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。師：我知道你們能行，（走向最后一排一女生前，充滿鼓勵地）但我更相信她也能行。生：這事確實新鮮，羅丹竟然把自己的朋友鎖在屋子里了，我還是第一次看到這樣的事。（）。（生笑）好，笑出來了。生：修改塑像。（生答：杰作）。師：請同學們注意老師是怎樣端詳女塑像的。師：老師提示你一下，深有——。哪幾個問題最重要？生：“羅丹為什么要全神貫注地修改塑像？羅丹是怎樣修改塑像的？”這兩個問題最重要。全神貫注教案設(shè)計篇三正確、流利、有感情地朗讀課文。學生讀）。生：我覺得羅丹“嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話”，反映他全身心投入到工作中，說明他工作全神貫注。他與茨威格吃完飯后忽然發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，便修改了起來。師：說得好，你們有沒有過這樣的感受？（眾生議論、交流，爭先恐后的舉手）。師：對，應該學習他們這種團結(jié)協(xié)作精神。師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要。預設(shè)二：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動。結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學習羅丹做事專注、投入的精神。二、再讀課文，初知大意。（1）自由讀，說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。預設(shè)五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“??！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們！板書：(羅丹)好像似乎精益求精。師：我也覺得他們表現(xiàn)得很棒，大家可以用你喜歡的方式來體會這一段，看你能想象出什么？看誰有“羅丹”的想象力。生：（笑著說）對，有可能。師：羅丹為什么還要不斷修改？請用一個成語說說理由。師：想象得好。生：羅丹是個對藝術(shù)執(zhí)著追求的藝術(shù)家。導入：上課之前，我們先來看兩段資料。（板書：發(fā)現(xiàn)毛病）。師：誰來談談為什么要修改塑像這個問題。）。老師背完后，學生情不自禁地鼓掌。師：還有劃別處的嗎？生：（讀）“大約過了一個多小時，重新把濕布披在塑像上。師：挺好玩的?。ㄉΓ┦遣皇峭猛娴?？生：一會兒上前，一會兒后退是看塑像有哪些毛病。師：（問讀書不算好的學生）你有膽量跟她比一比嗎？（生點頭）真不錯，有膽量，請給她掌聲。師：誰愿讀？（生舉手）愿讀的都站起來讀。（生練習）。四、學生自學，小組、全班交流自讀提示：課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時“全神貫注”?先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。(結(jié)合實際)六、總結(jié)全文七、布置作業(yè)：.板書設(shè)計26* 全神貫注 羅 丹嘰里咕嚕 把你忘了 (語言)一會兒……一會兒……踩 (動作)不停地揮動眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))教后記：結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。（1）認識本課6個生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。他就是法國著名的雕塑家羅丹。默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。（神態(tài)描寫，說明羅丹完全進入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。小組交流：你從羅丹身上體會到什么呢？聯(lián)系生活實際，說說對你有什么幫助。全神貫注教案設(shè)計篇九同學們，這節(jié)課，我們學會了讀書時，抓住人物語言、神態(tài)、動作描寫，(指板書)了解人物，走進人物。3．教師小結(jié)：同學們在學習中提出了不少疑問，看來大家自學課文的能力越來越強了，特別是有位同學提出了“茨威格為什么會說他今天在羅丹工作室里學到的，比他多年在學校里學到的還要多？”這個問題很有價值，在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學提出的問題。）。四、鞏固延伸。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒等幾個學生反應過來，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。讀時應能領(lǐng)會到這一點。二、教學中出現(xiàn)的遺憾的和不足。讀第一遍：把字音讀準，不掉字，不添字。）?？焖贋g覽課文，說一說課文寫了一件什么事情。d、他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動？？（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）。仿照這篇課文的寫法，通過一兩件具體的事例