【正文】 方式多種多樣；有學(xué)生把重音放在“個(gè)個(gè)”上，強(qiáng)調(diào)螞蟻沒(méi)有偷懶……，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。螞蟻和蟈蟈教案反思篇一教學(xué)理念：新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”放在12年級(jí)閱讀教學(xué)階段要求的第一條。我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來(lái)的？看圖說(shuō)話。評(píng)析：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考，理解作了準(zhǔn)備。這就是“有備無(wú)患，防患未然”。懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。蟈蟈又在哪里呢？（放課件）它們心里會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢？這時(shí)的蟈蟈過(guò)得怎么樣？板：又冷又餓。蟈蟈怎樣過(guò)冬？你感覺(jué)蟈蟈過(guò)得怎樣？板書(shū)：又冷又餓指導(dǎo)朗讀?？?，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說(shuō)（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過(guò)冬了，而蟈蟈再也神氣不起來(lái)了？（出示：成語(yǔ)歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺(jué)，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，這就是人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。師：請(qǐng)一個(gè)小朋友再讀讀這段話，其他同學(xué)找找，螞蟻都是怎么搬糧食的？生：螞蟻有的背，有的拉。（師根據(jù)回答把“有的……有的……”變紅。也告訴我們只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。（語(yǔ)）1）不錯(cuò)，你會(huì)用“的、有的”來(lái)說(shuō)話了，你再仔細(xì)看看圖，還有的螞蟻——（推）。誰(shuí)來(lái)讀？——齊讀。二、引副線。我在課堂中的簡(jiǎn)筆板畫(huà)：還有戴老虎大王頭飾的童話情境，以及一些過(guò)渡的語(yǔ)言鏈接，無(wú)不是為此而設(shè)計(jì)的。當(dāng)然，如果讓訓(xùn)練不顯山露水地進(jìn)行，則就是最佳境界了。第三步就是讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)板畫(huà)復(fù)述課文，考驗(yàn)學(xué)生多方面的能力，并得以提高。你聽(tīng)到了什么？你聽(tīng)了之后，有什么感覺(jué)？［出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮著。 (本站)這么熱的天，小螞蟻在干什么？（搬糧食）[播放螞蟻搬糧食的動(dòng)畫(huà)]（語(yǔ)請(qǐng)小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？如果加上動(dòng)作就更好了，指導(dǎo)讀好句子。蟈蟈怎么會(huì)有這樣的下場(chǎng)？（生交流）師聯(lián)系板書(shū)總結(jié)：夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺(jué)，根本不去想到了冬天怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，這就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”。（蟈蟈不肯勞動(dòng)，只知道享受，自以為聰明！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來(lái)。（出示：夏天真熱）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句話？（請(qǐng)2到3位學(xué)生）師：你覺(jué)得他把哪個(gè)詞讀好了？生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀這句話，把螞蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái)。小朋友們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。蟈蟈不肯勞動(dòng)，只知道享受，我們要把它那種悠閑自得的樣子通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。這么冷的39。四、想象作畫(huà)，延續(xù)熱情。三、總結(jié)課文，拓展延伸。評(píng)析：挖掘教材的空白，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)。二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文情境一：貼出太陽(yáng)火辣、知了滿(mǎn)樹(shù)的圖片同時(shí)配上知了叫聲的錄音（一）學(xué)習(xí)第一自然段這是什么季節(jié)？大家聽(tīng)是什么在叫？天氣怎么樣？（夏天到了，知了在樹(shù)上不停地叫著，太陽(yáng)火辣辣地照著大地，天氣真熱。那么課文是怎樣把這個(gè)故事具體描寫(xiě)下來(lái)的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫(xiě)課題，好嗎？齊讀課題。（出示：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作表演，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。我們說(shuō)，要向孩子們灌輸一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論并不難，可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索、探究問(wèn)題的過(guò)程以及這種敢于發(fā)表自己不同見(jiàn)解向書(shū)本挑戰(zhàn)的能力，這種不人云亦云的獨(dú)立思考能力。螞蟻在太陽(yáng)下搬糧食，正好幾只蟈蟈看到了，它們是什么反應(yīng)？會(huì)怎么想呢？它們是這樣想的，又是怎么做的呢？大家看（放課件）蟈蟈們?cè)诟尚┦裁茨兀堪澹撼藳?。蟈蟈怎么樣？為什么蟈蟈說(shuō)螞蟻是傻瓜呢？蟈蟈在干什么？板書(shū)：乘涼什么叫“自由自在”？指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)“自由自在”。進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。指名同桌讀。懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活。（齊讀）師：蟈蟈想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩，這就是（自由自在）。（舒適、溫暖、幸福）師：能用“有的……有的……的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？指名讀，齊讀。板書(shū)：和 評(píng)讀：你讀得有點(diǎn)熱了，誰(shuí)還能讀得更熱！——真不錯(cuò)，你把夏天熱得不得了的感覺(jué)讀出來(lái)了！一起來(lái)學(xué)學(xué)！　齊讀。［播放蟈蟈乘涼動(dòng)畫(huà)］瞧，他們——（有的唱歌，有的睡覺(jué)，有的彈琴……）看看，一個(gè)個(gè)多會(huì)享受呀！你能想象得出，他們一邊自己這樣快活著，一邊是怎樣笑話螞蟻的嗎？ (本站)這只唱歌的蟈蟈會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)……旁邊這只彈琴的蟈蟈會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)……　還有那只躺著睡覺(jué)的蟈蟈會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)……　指名讀——齊讀。該課的主線我就定在能有感情地復(fù)述課文、表演課文上，沿著這根主線循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)沒(méi)有刻意地讓學(xué)生對(duì)它進(jìn)行說(shuō)話，幾乎是