【正文】 求情——焦母不允——仲卿慰妻——蘭芝意決——嚴裝拜別——焦劉盟誓——蘭芝還家——縣令遣媒——蘭芝拒婚——太守遣媒——劉兄逼嫁——太守籌婚——蘭芝備嫁——仲卿聞變——生人死別——仲卿別母——蘭芝投水——仲卿自縊——化鳥齊飛
　　詩歌結(jié)構(gòu)：
　　起興：（第1節(jié)）營造悲劇氛圍。今義：對犯錯誤的人的處罰決定。
　?。?0）共事二三年。蒲葦像絲一樣柔韌。
　　公姥，公公婆婆，這里是偏指婆婆。人們記不太多喜劇和正劇，但悲劇往往給人留下刻骨銘心的印記。有在冷酷的現(xiàn)實前面還抱有的一絲幻想?！眰械难蹨I。但是，這種愛的方式是不對的?！?br /> 　　篇二：孔雀東南飛教案 　　教學目標
　　知識目標：了解這首詩的思想內(nèi)容及人物性格。兩幕之中可各分幾場，讓學生分組表演。
　　說明：該問引導(dǎo)學生進行同中有異的比較，以養(yǎng)成細微之處留心的習慣，并進而深入體會作品的思想意義和藝術(shù)特征。東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。這樣堅持下去，就可以提高課堂效率，搞好素質(zhì)教育。唐婉再游沈園，見到這首詞，和之。
　?。ㄋ模┭莩鼋Y(jié)束后，教師提出如下問題，啟發(fā)學生思考并回答。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒有斷腸的淚?！岸嘀x后世人，戒之慎勿忘！”請讓我們永遠記住這個故事吧！
　　七、語言積累
　　指代性副詞：在古漢語中，常?？梢钥吹絻蓚€具有指代作用的副詞，就是“相”和“見”?！痹谶@篇課文中，那些有價值的東西被毀滅了？
　　明確：家庭、愛情，還有生命。
　?、凇俺鲩T登車去，涕落百余行。語氣著急。
　　弟兄，弟弟哥哥，“弟”無意義，偏指“兄”。
　　“偏義”是說意義只偏向多個語素的某一個，即只有一個語素表達意義，其他的都是陪襯。“要”通“邀”，約。今義：常用來表示感激。
　?。?）本自無教訓。由于五言詩可以容納更多的詞匯，從而擴展了詩歌的內(nèi)容，更靈活細致地抒情和敘事，因此，它適應(yīng)漢以后發(fā)展了的社會生活，逐步取代了四言詩的正統(tǒng)地位，成為中國古典詩歌的主要形式之一。如個性化的對話，人物行動和細節(jié)描寫等
　　3）形式多樣，有四言、五言、雜言。這個官署相當龐大，成帝時“女樂近千人”。莫，莫，莫！
　　《釵頭鳳》——唐婉
　　世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。
　　情感態(tài)度與價值觀：把握這首詩故事情節(jié)的發(fā)展過程，通過人物對話分析理解男女主人公的真摯感情。比較閱讀陸游、唐婉夫婦的應(yīng)和詞《釵頭鳳》：
　　《釵頭鳳》——陸游
　　紅酥手，黃滕酒。）
　　《孔雀東南飛》是漢樂府民歌中紀實性敘事詩的代表作，后人把《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》及唐代韋莊的《秦婦吟》并稱為“樂府三絕”，并且前兩者又被稱為”樂府雙璧”。
　　漢代樂府與南北朝樂府
　　漢樂府民歌又稱漢樂府，風格活潑自然；南朝樂府民歌風格清新宛轉(zhuǎn)；北朝樂府民歌，風格質(zhì)樸剛健。全篇以五字句構(gòu)成。
　　尾聲：（第32節(jié)）告誡后人。古義：迎接。我一輩子也不再娶妻?！安亍蓖ā芭K”，臟腑。我娘家有個同胞的哥哥。另外，故事悲劇多以女性為主人公。但是卻又“悵然遙相望”，不知如何向焦表白內(nèi)心的真實情感。
　?、荨皶晻暼沼?，秋思出門啼。②焦仲卿不夠理智，對劉蘭芝有言語傷害。我想將這首詩改編成小話劇，并在課內(nèi)演出，將比較抽象的詩歌改編為直觀性很強的話??；同時擴展閱讀空間進行比較閱讀，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。仰頭相向鳴，夜夜達五更。
　　（五）拓展延伸。難！難！難！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。瞞！瞞！瞞！
　　說明：這一內(nèi)容的擴展，主要是引導(dǎo)學生通過比較閱讀進一步理解封建禮教對青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質(zhì)。陸游和唐琬結(jié)婚后，生活非常幸福。多謝后世人，戒之慎勿忘！孔雀東南飛，飛到天涯去不回。
　　教學過程
　　（一）導(dǎo)入新課
　　播放通俗歌曲《孔