【正文】 ，通過變式訓練，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學生舉一反三的能力。培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。好的學習習慣不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，需要教師的督促，學生的堅持，才能成功?！　∽⒁獍l(fā)展學生探索知識的能力，提高學生分析問題的能力?！　∧鼙嬲J從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。激發(fā)起學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學以致用的意識?！　∽⒁馀囵B(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力。初步認識角，知道角的各部分名稱，初步認識直角、銳角、鈍角。積極參加業(yè)務學習，看書、看報，參加各級教研組織的培訓和系列課達標，使之更好的為基礎教育的改革努力，掌握新的技能、技巧，不斷努力，取長補短，揚長避短，努力使教學更務實，方法更靈活，手段更先進。通過活動的開展，提高了同學們的學習興趣，同時又提高了同學們的講解能力。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理?！　?chuàng)設和諧教學氛圍。在學習策略上及時指導學生，培養(yǎng)思維，方法技巧，提升能力。配合學校達成“安全校園”和“家長滿意學?！钡霓k學愿望?！　≡诮虒W中強調(diào)類比，推廣，特殊化，化歸等數(shù)學思想方法，盡可能養(yǎng)成其邏輯思維的習慣?！　∨囵B(yǎng)學生空間知覺，形象記憶，創(chuàng)造等能力?！　∞D(zhuǎn)變教師的教學方式轉(zhuǎn)變學生的學習方式　　教師要以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學生，在溝通和對話中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。什么樣的計劃才是有效的呢？以下是我整理的小學二年級老師個人工作計劃，歡迎大家分享?！　∽龊帽緦W期教學總結(jié)工作。小學二年級老師個人工作計劃2　　一、學生知識能力，學習習慣分析　　二年級的學生經(jīng)過一年多的訓練，已掌握了一些簡單的基本繪畫知識和技能，但在繪畫，動手過程中還缺乏大膽想象創(chuàng)造，這些方面有待提高。第二點：加強數(shù)學學習比較困難學生的輔導培養(yǎng)，增加其信息并逐步縮小數(shù)學成績差距。教師教學中，要盡快掌握班上學生的數(shù)學學習情況，有針對性地進行輔導工作，既要注意照顧好班上優(yōu)生層，更不能忽視班上的困難學生。對學習過程中有困難的學生，及時給予幫助，幫助他們找到應對措施，幫助他們渡過難關(guān)。興趣是的39。關(guān)注各類學生，布置作業(yè)設置A、B、C三等，分類分層布置，因人而異，課堂上照顧好好、中、待轉(zhuǎn)化三類學生。嚴格按照教學計劃，備課統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習，進行教學，在備好課的基礎上，上好每一個45分鐘，提高45分鐘的效率，讓每一位同學都聽的懂，對部分基礎較差者要循序漸進，以選用的例題的難易程度不同，爭取每節(jié)課達到教學目標，突出重點，分散難點，增大課堂容量組織學生人人參與課堂活動，使每個學生積極主動參與課堂活動，使每個學生動手、動口、動腦，能“吃”飽、“吃”好。按時檢驗學習成果，做到課標達成的有效、及時，考核后對典型錯誤利用學生想馬上知道答案的心理立即點評。初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米)。根據(jù)課程標準，結(jié)合具體的教學內(nèi)容準確把握教學的深度，防止加重學生的學習負擔。課本中的一些例題和習題的編排，突出了思考過程，教師在教學時，要引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題?！　◇w會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心?！　∽⒁饨忸}方法和解題策略的學習?？偨Y(jié)好下一次應注意的細節(jié)。大部分同學的數(shù)學成績不理想，大部分學生數(shù)學基礎差，底子薄給教學帶來了一定的困難，所以今年的教學任務較重。注重概念間的聯(lián)系，在對比中加深理解，重視幾何語言的培養(yǎng)和訓練?！　∑摺⑻岣邔W科教育質(zhì)量的主要措施：　　認真學習教育教學理論，結(jié)合落實課標理念。　　四、教學常規(guī)落實　　嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到早退，積極參加各項活動及學習，團結(jié)協(xié)作?！　∽ズ玫诙n堂，穩(wěn)定數(shù)學優(yōu)生，培養(yǎng)數(shù)學能力興趣。　　二、教材簡析　　使用人教版《普通高中課程標準實驗教科書數(shù)學(A版)》，教材在堅持我國數(shù)學教育優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下，認真處理繼承、借鑒、發(fā)展、創(chuàng)新之間的關(guān)系，體現(xiàn)基礎性、時代性、典型性和可接受性等，具有親和力、問題性、科學性、