【正文】 發(fā)展學(xué)生的觀察想象能力。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。 qiū dōng ──這是一年四季！隨機課件出示：春、夏、秋、冬，你想和誰打聲招呼呢？（四季有哪些與眾不同的特點？） ──其他。 ４、還有許多小朋友把與四季有關(guān)的生字卡片都帶來了，想不想告訴伙伴們你的生字卡怎么讀？是什么季節(jié)？ 生一：我?guī)砹恕把嘧?、知了、菊花、雪花”。（以上都可以用上自己新?chuàng)作的） 七、指導(dǎo)書寫 １、出示生字：“七”、“兒”，認(rèn)讀。講解生字“天是”引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說結(jié)構(gòu)，找找共同點，運用課件讓學(xué)生對比觀察，讓是“天”的撇捺書寫要舒展平緩，“是”的39。教學(xué)生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。隨后的說話練習(xí)：小朋友你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？那你知道一年有幾個季節(jié)嗎？哪四個季節(jié)？在引出課題的同時，展開了說話訓(xùn)練——讓學(xué)生簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡（ ），因為（ ） 。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，就是簡單讓孩子們用高興的、調(diào)皮的語氣去讀，沒有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。然后通過開小火車的形式大面積拼讀，緊緊地將識字與拼音教學(xué)聯(lián)系在了一起。在教學(xué)《四季歌》一課時，我根據(jù)課文內(nèi)容“春天花兒笑天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄。教師的語言要兒童化，具有親和力、感染力、扇動力。”去兩點的規(guī)律，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。”將上述兩個問題連起來說幾句話：“一年有 、 、 、 四個季節(jié)。 四季教學(xué)反思13 教材中的《四季童趣》這首歌，天真活潑，節(jié)奏既富有動感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線條感非常的流暢。三、給學(xué)生多留一點想象的空間，而不是教師生硬的灌輸。尤其是新教材增設(shè)的“口語交際”，是提高學(xué)生說話，進行口語交際的主渠道。但是在完成家庭作業(yè)時依然措題百出。接下來提問還有哪些代表秋天的事物，出示課本秋天的谷穗，并出示秋天字體，指名領(lǐng)讀，再出示夏天的圖片，提問還有那些代表夏天的事物，同上把春天和冬天的圖片生字出示，生領(lǐng)讀齊讀，講解“冬”字偏旁折文。”花兒紅紅，她對小朋友說：“我是春天”。 四、拓展識字，訓(xùn)練說話 １、課件演示（出示文中的１１個生字） ２、開火車認(rèn)讀。 生字詞卡片；ＣＡＩ課件。 通過各式各樣的讀以及適時、具體的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。 想象畫面，再讀詩歌 師：大家說得真好，看來你們也都能成為合格的小詩人了！讓我們一邊想象著美麗的春天，一邊再來讀讀書上描寫春天的句子吧！ 《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動形象的描述來表現(xiàn)四季特征。其實，每個季節(jié)都很有趣，春天，小草吐綠，百花齊放，是個富有生機的季節(jié)；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可小朋友們喜歡，因為可以打水仗，可以游泳；秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿上的紅葉，沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，銀裝素裹，別提多美了。 改進措施： 在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計教學(xué)評價，使評語更有針對性、靈活性。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，能積極主動地參于到學(xué)習(xí)活動中，敢于大膽地發(fā)表自己獨特的觀點成或見解。 二、提出問題有難度：一些音樂知識方面的問題，挖掘有深度?！耙宰x為本”，在課堂上我留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生通過跟讀、引讀、自讀、對讀、賽讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生做到“讀中有悟、讀時有情、讀后能仿”,使學(xué)生做到文熟字悉，為下一步學(xué)習(xí)生字，創(chuàng)編兒歌打好基礎(chǔ)，在不知不覺地獲取知識、陶冶情操。 另外一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏自主，合作能力，教師要充分發(fā)揮在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織，協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。 師：他為什么說自己是春天？ 生：因為春天到了，小草就會發(fā)芽，告訴我們春天來臨了。 朗讀是感悟的一種很好方式，同時也是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。 整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是環(huán)環(huán)相扣的，正因為有了之前一系列觀察、讀悟的環(huán)節(jié)作鋪墊，有了語言的積累和情感的體驗，學(xué)生才有了最后精彩的創(chuàng)造和運用。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平，比賽前大家可以準(zhǔn)備準(zhǔn)備，相信你們一定能讀好。 培養(yǎng)學(xué)生時時、處處有語文、學(xué)語文的意識，引導(dǎo)孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課外延伸，向生活延伸。在品味詩境、體驗詩感的基礎(chǔ)上，讓孩子充分張揚自己的個性，用自己喜歡的方式表達喜愛之情，激活孩子們“主角”的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；在教學(xué)過程中不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，只是讓學(xué)生盡可能多地直接接觸文本材料，盡可能地調(diào)動多種感官協(xié)同作用，盡可能地將語文學(xué)習(xí)綜合化。今后的教學(xué)過程中一定要時刻注意。孩子的表達用語不是死記硬背的，多數(shù)是通過模仿學(xué)來的，尤其是低年級的孩子，他們有很強的模仿心理需求，其中特別是表達自己心意的詞語的選用。 四季教學(xué)反思10 《四季歌》是一首青海民歌，音樂旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，富有律動感。 課文分四個小節(jié)，按春夏秋冬的順序依次展開，詩句的語言較淺顯。本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀兒歌識字學(xué)拼音”，要求教師把握好識字與學(xué)拼音的關(guān)系，從而幫助學(xué)生順利完成識字學(xué)拼音的雙重任務(wù)。e er”發(fā)音的生字。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。在輕松的氣氛中，學(xué)生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復(fù)韻母的發(fā)音。如何在教學(xué)中做到兩者的有機結(jié)合？在《四季歌》一課教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生用識字帶動拼音，用拼音促進識字，有效實現(xiàn)了兩者的有機結(jié)合。第一節(jié)，完全由老師帶領(lǐng)按照先讀，再想像畫面，再仿寫句子，再感情朗讀的步驟來學(xué)習(xí)，第二節(jié)邊按方法學(xué)習(xí)邊歸納學(xué)法，第三節(jié)明了學(xué)法，再指導(dǎo)學(xué)生一步步來，最后一節(jié)由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中主要是從力度上讓學(xué)生感受音樂的變化對比。在課堂中采用多種形式的朗讀課文。 不足之處: 讀寫結(jié)合沒