【正文】 問(wèn)的同時(shí)，增加其學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)觀性，不至于讓同學(xué)厭煩歷史、厭煩歷史，或許這就是歷史老師最大的心愿。今后教學(xué)的思索兩點(diǎn)： 1)同學(xué)合作探究性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的探討。而學(xué)案教學(xué)能發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而老師只能進(jìn)行關(guān)心和指導(dǎo)，不能代替同學(xué)去思索，可以把時(shí)間還給同學(xué)，讓他們自由發(fā)揮，活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。 ，一個(gè)好的問(wèn)題能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，所以在設(shè)計(jì)學(xué)案的問(wèn)題時(shí)，老師要仔細(xì)研讀課文，如，在敘述《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)思索“一戰(zhàn)”后資本主義國(guó)家召開(kāi)哪些會(huì)議，有何影響，同學(xué)回答后，老師再讓同學(xué)歸納總結(jié)“凡爾賽—華盛頓體系”的建立。自習(xí)課上也充分發(fā)揮小組的作用，先給同學(xué)們肯定的時(shí)間背題，然后小組長(zhǎng)同時(shí)抽三個(gè)組員，這樣即可調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，還能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高記憶的質(zhì)量。初一歷史教學(xué)反思 更加注意學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，注意同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)解題的力量。但是在教學(xué)的過(guò)程中也消失了部分同學(xué)乘機(jī)擾亂課堂，嘩眾取寵的現(xiàn)象。 但在教學(xué)期間也存在一些問(wèn)題，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 。 增加課堂練習(xí)時(shí)間，保證同學(xué)能當(dāng)堂把握所學(xué)學(xué)問(wèn)。⑤開(kāi)展課堂爭(zhēng)論，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的主體意識(shí)。敘述到“遠(yuǎn)古人類的一天生活”時(shí)，有幾個(gè)班的小組嘗試了表演，在短短的時(shí)間里，同學(xué)能預(yù)備出一些簡(jiǎn)潔的臺(tái)詞和相關(guān)的動(dòng)作，的確是很出乎我的意料，而且在表演的時(shí)候，他們能很仔細(xì)、很投入的表演，著實(shí)讓我欣慰。 歷史課定期預(yù)備一些學(xué)問(wèn)小競(jìng)賽，也是可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的，尤其是在杜郎口模式下小組學(xué)習(xí)的形式，小組競(jìng)賽可以增加集體榮譽(yù)感。 (5)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式開(kāi)頭起步。 督促同學(xué)利用好小組互幫互學(xué)，發(fā)揮小組的作用。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的流行，同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。也有部分同學(xué)不能達(dá)到言之有物，這是我在以后教學(xué)中應(yīng)留意的問(wèn)題。 第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè)。小組消失不會(huì)的問(wèn)題，向老師提出，再由老師給小組講解。所以，在課堂上應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，“授之以漁”才是老師想達(dá)到的根本目的。 初一班級(jí)歷史教學(xué)反思4 教學(xué)的