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關于工作計劃匯總五篇(留存版)

2025-04-05 13:39上一頁面

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【正文】 師的實際的需要,對教學中的困惑問題,互動式研討交流?! ∪⒕唧w工作  各位老師擬定好本學期的39。  溝通思想,切實解決潛能生在學習上的困難。  三、具體措施:  (一)教師培養(yǎng):立足平臺、超越發(fā)展  1.課堂教學研討  提高課堂教學質(zhì)量的關鍵在課堂,提升教師專業(yè)發(fā)展的主陣地亦在課堂。本學期,重點在備課的操作流程上再作細化的規(guī)定:①通讀教材。期初建立各班學困生檔案工作,要求對學困生教師能做到耐心、用心、恒心,不可體罰與變相體罰學生,避免造成學生對學習、對老師的逆反心理。各興趣小組由專人負責,要求有計劃、有記錄,并且要積極選拔人才參加上級比賽,努力爭取優(yōu)秀成績,為學校爭光。加強課堂教學中的思維訓練,積極探索后進學生轉(zhuǎn)化的方法及措施。對于教師作業(yè)的批改,本學期要求不留隔天作業(yè),當天的作業(yè)當天處理。 嚴把“備課、上課、作業(yè)和批改、輔導學生”四個關?! 〖訌娦1窘萄?,促進發(fā)展型師資隊伍建設。工作計劃 篇4  一、指導思想  提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力,進一步鞏固并提高中等生的學習成績,幫助差生取得適當進步,讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學習成績,并培養(yǎng)較好的學習習慣,形成基本能力?! 《?、教學要求  積極參加各種教研活動,深入研究新教材,及時了解教學新動向,把握重點,突破難點?! “恕⑷粘=虒W研究、指導與服務  1.加強教學的研究與指導。四月開展哈爾濱市名優(yōu)骨干學業(yè)考試優(yōu)秀試題征集活動,試題在網(wǎng)絡上交流供教師參閱 。活動二、征集地理教師教學案例,優(yōu)秀教學設計的活動?;顒佣?,充分利用網(wǎng)頁,為教師提供有內(nèi)涵、高品位的地理教學資源。  二、關注學生心理健康,加強自信心教育  利用好開學初態(tài)測試,月考、期中、期末考試的契機,對學生的學習狀況進行認真分析,分批找同學進行談心活動,共同分析成績進步、退步、或徘徊不前的原因,適時給以鼓勵,使所有同學以良好積極的心態(tài)面對緊張的高三學習生活。所謂學習互助是指,每個同學在班中尋找一位自己弱勢學科,而對方是強項的同學開展“結(jié)對子”活動,利用課間和午自修的時間進行學科探討,共同進步?;顒佣?、發(fā)揮地理教研員創(chuàng)造能力,依靠教研員集體智慧,開展征集地理教研工作金點子的活動,讓地理教研員教研思維得到碰撞,讓地理教研的火花點燃地理教師創(chuàng)造性的思維,讓地理教師優(yōu)秀的思維能力在地理教學中得到發(fā)揮,使學生得到更優(yōu)秀的地理教學?;顒尤?、組織教師對每課時知識補充專題匯總?! ∥?、網(wǎng)上教研精彩無限  1.利用網(wǎng)上教研平臺,加強地理信息服務力度,力求網(wǎng)頁內(nèi)容貼近教學一線實際需要,做到更新快、資料新、實效強,讓地理網(wǎng)頁每個精品專欄成為全市地理教研窗口。開展送教下鄉(xiāng)活動,促進地理教育均衡發(fā)展。教學工作計劃及學科文章?! 猿州o差工作,每周不少于一次。學校將開展形式多樣的課堂教學研討活動——骨干教師示范  課、青年教師評優(yōu)課、中老年教師傳經(jīng)課等,加強學科之間的相互聽課交流,促進學科之間的互動提高,加快教師的專業(yè)發(fā)展。(不能教一課備一課)②通讀年級段的《課程標準》要求?! 。ㄈ┬1窘萄校簝?yōu)化組合、研學一體  1.集體備課  集體備課的基本流程為:個人鉆研——集體商討——形成教案——個人反思?! ?,確?!皽p負”不“減質(zhì)”。要使學生處在積極狀態(tài),讓學生帶著問題走出教室。作業(yè)的來源以書本,適量增加自編題。本學期教導處將根據(jù)區(qū)教學常規(guī)管理的規(guī)范要求,積極試行層層負責制,明確教導處、教研組以及教師的職責,有效開展各項工作?! ⊥七M以有效教學和課題研究為主的課堂教學研究創(chuàng)新活動,提升教學效能?! ∷?、工作目標  在教務處的指導下,結(jié)合本組學科實際,本學期教研組工作將繼續(xù)以深化新課程為中心,以學科的學風和教風建設為主題,以加強教師隊伍建設為根本,以教研組活動以及課堂教學為主陣地,使教研活動成為師生之間加強教學研究,提高教學水平和提升教師專業(yè)素質(zhì)的主要途徑,促進教師向?qū)W習型、研究型、創(chuàng)新型方向轉(zhuǎn)化,努力提升我組教師的教學與教研整體水平,較好地完成學校布置的各項教育教學任務,力爭在期末考試中出好成績。  做練習時要把握好適度的原則,不追求偏、難、怪,從自己學生的實際出發(fā),落實基礎,提高能力。
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