【正文】 核心目的是提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎。建構主義理論認為，學生不是被動地知識接受者，而是主動的；人腦也不是被動地錄入信息，而是主動地構建對信息的解釋?！　⌒抡n程又積極提倡自主、合作、探究的學習方式，為了讓合作探究更有效，在小組內，我實行了分工合作，組長負責的方式，讓每個學生有話可講，有時可聽。課前我就把孩子們帶到萬紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物，激發(fā)了孩子們的學習興趣。在這一環(huán)節(jié)教師采用“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導中學習，提高學生的識字能力。學生動筆練寫學生書寫時教師關注孩子書寫，認真巡視，及時提醒，寫完后及時評議。　　出示課件，同桌合作交流：斑馬大叔、梅花鹿小姐、青蛙先生分別買到了什么樣的衣服？　　學生匯報交流，教師相機板書?？炊嗝襟w課件，學生直觀的接觸生字詞，以組詞、造句和區(qū)別形近字等方法，配合書空生字的flash動畫，加上平常經常用的開火車讀等等，充分地調動了學生們的學習熱情，同時也提高了識字教學的效率。　　三、設計理念　　小學語文二年級下冊說課稿《森林服裝店》：讓學生具有日?？谡Z交際能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往、發(fā)展合作精神。 “不動筆墨不讀書。　　情境導入，激發(fā)興趣?！　〗虒W重點、難點：　　 啟發(fā)學生自主識字，提高識字能力。同時，誰都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣，使學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。背誦自己喜歡的部分?！　⊥ㄟ^課外資料的編寫，更多地了解北京，從而激發(fā)對首都北京的熱愛之情。）　　合作探究，感悟課文　　新課程指出，閱讀是學生的一種個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！　?讓學生在自主、合作、探究、游戲中認識生字，書寫生字，鞏固生字。開課后，教師是這樣導入的：同學們，我們生活在美麗的大自然中，萬紫千紅的花草樹木是大自然的點綴，在我們的生活中，你都見過哪些植物？今天，楊老師就帶我們去植物王國參觀，你們愿意嗎？于是就把孩子們帶到萬紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物，營造了一個輕松愉快的課堂學習氛圍，在欣賞的同時初步認識了本課時要學習的12個詞語?！薄　∫惶谜n下來只讀、只記是不夠的。是《語文課程標準》對口語交際教學提出的總目標?！　≡趯φn文的整體感知中，淘汰了以往的以問題串講課文的傳統方式，取而代之的是以人物為線索，學生自主學習歸納，從而了解事情發(fā)生的起因、經過和結果?！　∷摹⒔虒W過程　　導入新課，激發(fā)說話