【正文】 ，指名讀。 出示新筆畫，說明名稱、寫法。 人教版五年級語文教學設計3 教材說明：我家住在大海邊，是第十一單元大海中的一首兒童詩，它富有海邊漁村生活氣息，與學生的生活實際相融合，能激發(fā)學生的學習興趣，同時，它安排了12個能認的字和6個學寫的字，引導學生拼讀、聽讀識字，課文插圖也非常美，這是一篇陶冶孩子情操的好文章。 ⒉遇到不認識的字該怎么辦呢? ⒊同學之間互相檢查，讀音是否正確。 教學重點、難點： 。) 四、寫字 咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢! 、二、三、十，讓學生觀察。 (學生評) 小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎? “三”“十” ? 引導孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。 教學目標： 朗讀背誦古詩。 通過你的聽和讀，你認識了哪幾個字，到投影前指著字帶大家讀。同桌互相說說“二”先寫哪筆再寫哪筆?(先寫第一個短一點的橫，再寫第二個長一點的橫，先上后下)(課件演示寫的過程) 觀察在田字格中的位置。 二、突出教學重點、難點。問同桌或其他同學。 課件出示本課的生字，自己讀一遍，說說哪些字是認識的，想一想不認識的字用什么辦法認識?(提示學生：可以用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法，用組詞語的方法等) 指名讀生字，無論能認識幾個，都可以來讀，并說說是怎么記住的，這樣反復認讀。(鼓勵學生發(fā)揮想像，愿意怎么讀都可以) 在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文，想像課文描繪的美麗景色。(因為是兩個同學齊讀，所以學生在練習中必須合作才能讀好) (三)利用學生已有的知識經(jīng)驗，有針對性地學習生字。 (二)充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美。)(課件演示筆畫寫的過程：“─”從左到右“│”從上到下)(學生練習寫) 反饋，把學生寫的拿到投影上，評一評誰寫的好，說說怎么好?(生：寫的工整。(板書課題：山村)請大家一起讀課題。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學習?？炜?。)先一生帶讀拼音，再搶讀。 六、這首詩學完了，你都學會了什么，有什么感受? 七、布置家庭作業(yè)。我們的朋友丁丁家住在大海邊的月亮灣，他也想給你們講講漁村里的故 事，你們愿意聽嗎? 生：愿意。 ，背誦課文。 、背誦古詩。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰? “白鵝戲水圖”，(放錄音)你們看，我長得漂亮嗎?你能說說我長得什么樣嗎?我在干什么? 3.(放錄音)你們說得真棒!唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。寫完的同學給字找個朋友。 為什么鵝、鵝、鵝要說三個?出示停頓的地方(學生試讀指名讀齊讀) 三、課間操(小朋友們讀得真有味道，老師帶著大家去看鵝吧!) 四、理解詩意 小朋友學會了有味道地讀古詩，現(xiàn)在請你有味道地背一背這首詩。(語感目標) 會認鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波，學會向、白、毛。(你覺得老師讀得怎么樣?) (3)要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。) 小結(jié)：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。 、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。(播放古詩畫景，配樂朗讀) (2)聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎?請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。(讓學生用自己喜愛的方式記憶字形，如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式)指導書寫：先書空數(shù)遍強化字的筆順，讓學生明白每一筆在格中的位置，再指導書寫。 ⑵能正確、流利、有感情地朗讀課文。 ⒋分別用“住”“位”組詞，并說一句話。 ，誰愿意展示一下?(請一生讀)其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做?(讓學生總結(jié)，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字) ，通過聽別人讀，你認識了哪些字?(學生可以自由地說說自己認識的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上) (及時引導學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。 ，(師范寫，生認真看) 誰來評一評老師寫得怎樣。) 六、作業(yè) 你可以把我們今天學的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會寫的數(shù)字，好嗎? 教案點評： 《山村》