【正文】 個紡織品的跟單流程。
４結語
隨著我省紡織行業(yè)的發(fā)展，紡織品檢驗與貿易專業(yè)必須從企業(yè)崗位需求出發(fā)，以提升學生綜合素質和崗位適應性為目標，強化實踐動手能力為方向進行教學改革。鑒于紡織品檢驗的標準化操作很強和應以學生為中心，選擇典型的紡織品檢測項目作為教學任務，創(chuàng)造檢測工作實境，按照檢測流程驅動理論教學；通過項目模擬教學法、現(xiàn)場教學法等來獲得較好的教學效果［４］。
３本專業(yè)教學改革與實踐
３．１以行業(yè)發(fā)展為導向，創(chuàng)新產教互融的人才培養(yǎng)模式
以“依托企業(yè)、融入企業(yè)、服務企業(yè)”為原則，行業(yè)發(fā)展為導向，提高學生綜合素質為主線，提高實踐動手能力為目標，創(chuàng)新了“工學結合、學工交替、以工促學”的人才培養(yǎng)模式。隨著省內紡織企業(yè)數(shù)量逐年遞增，紡織產業(yè)調整升級，傳統(tǒng)的紡織生產營銷模式也發(fā)生了巨大變化。為適應新的產業(yè)發(fā)展方式，使職業(yè)教育與安徽紡織產業(yè)接軌，本院在對全省紡織企業(yè)全面調研的基礎上，通過對職業(yè)崗位能力要求和區(qū)域人才需求分析，對紡織品檢驗與貿易專業(yè)進行了一系列教學改革與實踐。在具體實施中應實踐三種對接，即職業(yè)教育和企業(yè)相對接，企業(yè)需求和專業(yè)課程設置相對接，課程標準和職業(yè)資格標準相對接［２］。隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，紡織品進出口貿易中電子商務所占比重逐年增加，成為了行業(yè)對外出口的新趨勢；故在貿易類課程中可模擬外貿跟單情境，采用角色扮演教學法進行教學。同時結合實際，制定切實可行的教學改革方案并不斷實踐，才能實現(xiàn)真正意義上的人才培養(yǎng)與產業(yè)需求無縫對接。體驗式教學法是對一些實訓室無法開展的檢測項目，帶領學生開展現(xiàn)場參觀實習的教學方式，或將一些檢驗機構的標準化操作拍成視頻，使學生盡快適應檢驗崗位要求。
３．２以企業(yè)需求為指引，構建提高職業(yè)崗位適應性的專業(yè)課程體系
紡織品檢驗與貿易專業(yè)的課程體系應適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。２０１７年全省棉紗加工企業(yè)為１０６４家，棉織加工企業(yè)３６３家，印染企業(yè)２２４家，服裝生產加工企業(yè)４８１８家，服裝零售企業(yè)２２２４家，與２０１６年相比企業(yè)數(shù)量都有不同程度的增長。以紡織品檢驗與貿易專業(yè)為例，通過對地方紡織企業(yè)調研并從企業(yè)需求出發(fā)，探索實踐了專業(yè)課程體