【正文】 ，教練會組織球員觀看比賽錄像，給球員指出比賽中哪一次進攻中傳球的時機不好，哪一次防守球員站位不好，通過總結(jié)制定下一場比賽的策略。所以我們一定要把積極的、樂觀的一方面展示給學生，從正面去影響他們。
這次我通過讀《有效教學》，充實了教學理論，也意識到了自己在教學中還存在很多不足。
教學不是冷冰冰的數(shù)字、公式，教學是有溫度的，有感情的。
教師的情感因素包括教師的人格特征、教師對學生的態(tài)度、教師在教學中的感情投入、教學風格等。
自我反思對教師的教學研究和專業(yè)發(fā)展有重要的意義。隨后我校青年共同體學習活動啟動，給老師們推薦的也有《有效教學》這本書。比如學習小組如何劃分？學生在小組中從事那種任務(wù)、誰來決定? 小組頭號學生如何檢查、誰來檢查？又或者錯題集如何使用最有效？成績好的和成績不好的分別是什么要求等等。但我總感覺課上少了點什么，其實缺少的就是師生間那份情感的交流。返校后，我有意的在一些小事上表揚他，有次考試還發(fā)了獎狀并提前告訴他爸爸讓他回去夸夸他。
以上是我讀《有效教學》這本書的幾點感觸，不當之處，敬請批評指正。尤其是一些后進生或長期違反紀律的學生，我們?nèi)菀讓ζ洚a(chǎn)生偏見，平時對待他們的態(tài)度會不自覺的失去公正，但其實他們更