【正文】 文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡單。
　　能根據交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。
　　閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣，本學期閱讀不少于20萬字。
　?。?）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。實驗教師獲得了專業(yè)成長，積累了專業(yè)知識，豐富了文化底蘊，為今后更加游刃有余地開展閱讀教學奠定了扎實的基礎。
　　修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和書法愛好。
　?。?）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
　　繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。
　　積累與應用部分主要考查了學生對日積月累的掌握情況，學生大體情況較好，部分學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，錯別字太多，可見學生平時的積累習慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫，因此教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
　　閱讀。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。能背誦指定的課文。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
　　閱讀教學
　　隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。
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