20xx翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于技工院校德育教學(xué)初探(留存版)
【正文】 動(dòng)，以完成知識(shí)內(nèi)化，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)模式。而翻轉(zhuǎn)課堂則是教師課前提供教學(xué)資源讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課上通過小組討論、答疑解惑、個(gè)別輔導(dǎo)、成果展示等形式加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化。 第三，翻轉(zhuǎn)課堂有利于教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與因材施教。 在完成合作探究后，每個(gè)小組對(duì)本組的討論成果進(jìn)行展示?！ ∑浯?，教師在課堂上總結(jié)學(xué)生的疑難問題后進(jìn)行解答與分析，并在課堂設(shè)置小組合作探究與頭腦風(fēng)暴討論探究性問題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑惑和難題，把難題記錄下來，在課堂與同學(xué)交流討論，并接受教師的指導(dǎo)與解惑。那么，什么是翻轉(zhuǎn)課堂？為什么要在技工院校德育教學(xué)中推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)課堂如何具體應(yīng)用到技工院校德育教學(xué)中？翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果如何？還會(huì)存在怎樣的應(yīng)用難題？這些都是本文所要探討的內(nèi)容。兩者區(qū)別見下表。課前的教學(xué)資源開發(fā)需要教師能夠把握教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課件視頻，教學(xué)形式要新穎。教師在成果展示后及時(shí)提出反饋與建議，并組織個(gè)人、小組、教師三者進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)多元化。學(xué)生針對(duì)教師的診斷，明確自身存在的疑難問題。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在課前提供
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