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高二地理選修6的教案(留存版)

2024-12-07 02:33上一頁面

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【正文】 方法  、析圖的能力,獲取圖文信息的能力?! “鍟骸 〉乩砦恢茫呵嗪J∧喜俊 ¢喿x:、引導(dǎo)學(xué)生了解“三江”水量數(shù)字,感受并理解三江源地區(qū)海拔之高、水系之多,被稱為“中華水塔”,是我國巨大的蓄水池和河流的輸水管。從上面的圖片中我們了解到,三江源區(qū)受到不同程度的環(huán)境破壞?! ?2)差異性。人們生產(chǎn)、生活特點(diǎn)差異。地處我國東北地區(qū)的中部?! ?總結(jié)一下時(shí)區(qū)和地方時(shí)、區(qū)時(shí)的計(jì)算方法?!   ?1)概念:規(guī)定⑧ 經(jīng)線作為“今天”和“昨天”的分界線(并不完全重合)。的東北地區(qū)的中部  氣候條件  __亞熱帶季風(fēng)_氣候  溫帶季風(fēng)氣候  土地條件  水稻土為主,人均耕地面積低于全國平均水平  _黑土_為主,人均耕地面積高于全國平均水平  礦產(chǎn)資源  __貧乏____  石油等礦產(chǎn)豐富    下面以長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的比較,說明地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響?! ?過渡)每一個(gè)區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件,并會(huì)對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。即區(qū)域是有等級(jí)的?! ∞D(zhuǎn)折:在地球上,哪里有水,哪里就有生命,一切生命活動(dòng)都是起源于水,水對(duì)我們的生命起著重要的作用?!叭睘殚L(zhǎng)江、黃河、瀾滄江。臺(tái)風(fēng)是作為災(zāi)害性天氣來介紹的,但它也確實(shí)給安徽、湖南、江西等距離海洋較遠(yuǎn)的地區(qū)帶來了豐沛的降水。基本明確了臺(tái)風(fēng)及其危害?! ?教師歸納)  (1)氣候原因是夏季東南季風(fēng)勢(shì)力的強(qiáng)弱以及厄爾尼諾和拉尼那等條件的影響。  課時(shí)安排:本節(jié)計(jì)劃授課1課時(shí)  教學(xué)過程  (引入新課)復(fù)習(xí)上一節(jié)我國氣候的特征及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。思考以下問題:  (1)寒潮是一種什么樣的天氣現(xiàn)象?你親身經(jīng)歷過寒潮天氣嗎?有什么樣的體會(huì)?  (2)觀察課本第60頁“侵入我國的漢朝路徑圖”,你能根據(jù)地圖說出強(qiáng)冷空氣的源地嗎?它大致沿什么方向運(yùn)動(dòng)?思考從那里來的是冷干的?  (3)從圖中觀察,漢朝能影響到我國的哪些地區(qū)?冷空氣到達(dá)時(shí),當(dāng)?shù)氐奶鞖鈱?huì)有怎樣的變化?  (4)從圖中觀察,我國有那些地區(qū)不易受漢朝的侵襲,你能說出為什么嗎?(參照中國地形圖)  (5)為了保護(hù)農(nóng)田,我們應(yīng)當(dāng)采取哪些防災(zāi)措施?  (學(xué)生活動(dòng))小組經(jīng)過討論,互相啟發(fā),加深了學(xué)生對(duì)寒潮的了解?! ?板書)三、臺(tái)風(fēng)  臺(tái)風(fēng)的形成及其運(yùn)動(dòng)路徑  臺(tái)風(fēng)對(duì)生產(chǎn)和生活的影響  (教師總結(jié))本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了影響我國的寒潮和臺(tái)風(fēng)等災(zāi)害性天氣和旱澇災(zāi)害?! ?、總結(jié)知識(shí)的能力。(板書)  轉(zhuǎn)折:既然被稱為“水塔”,就要有水源。主要包括自然原因和人為原因?qū)е碌沫h(huán)境問題。指區(qū)域與同級(jí)別區(qū)域之間的差異。區(qū)域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異。  高二地理選修6的教案5  地球自轉(zhuǎn)的意義  、時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)、北京時(shí)間等基本概念,理解時(shí)差產(chǎn)生的原因  ,能夠利用已知條件進(jìn)行地方時(shí)、區(qū)時(shí)及經(jīng)度的簡(jiǎn)單計(jì)算?! √骄慷∪掌诜纸缇€的應(yīng)用  我們周邊有一些雙胞胎,先出生的為哥(姐)、后出生的為弟(妹)。  (2)區(qū)時(shí):即每個(gè)時(shí)區(qū)⑥ 經(jīng)線的地方時(shí),相鄰的兩個(gè)時(shí)區(qū),區(qū)時(shí)相差⑦ 小時(shí)。~48176。其次是指對(duì)同一地表空間,人們研究區(qū)域的目的不同,劃分的角度、指標(biāo)不同,可得到不同的區(qū)劃方案?! ^(qū)域的特征:層次性、差異性、整體性、可變性 ?、艑哟涡?。(板書)  水源  活動(dòng):教材93頁活動(dòng):模擬科學(xué)考察、探究黃河源頭通過師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)”地理科學(xué)家是如何確定河流的源頭同時(shí)從中受到地理科學(xué)方法、
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