【正文】 方法　　、析圖的能力，獲取圖文信息的能力?！　“鍟骸　〉乩砦恢茫呵嗪Ｊ∧喜俊　￠喿x：、引導(dǎo)學(xué)生了解“三江”水量數(shù)字，感受并理解三江源地區(qū)海拔之高、水系之多，被稱為“中華水塔”,是我國巨大的蓄水池和河流的輸水管。從上面的圖片中我們了解到，三江源區(qū)受到不同程度的環(huán)境破壞?！　?2)差異性。人們生產(chǎn)、生活特點(diǎn)差異。地處我國東北地區(qū)的中部?！　?總結(jié)一下時(shí)區(qū)和地方時(shí)、區(qū)時(shí)的計(jì)算方法?！　　　?1)概念:規(guī)定⑧　經(jīng)線作為“今天”和“昨天”的分界線(并不完全重合)。的東北地區(qū)的中部　　氣候條件　　__亞熱帶季風(fēng)_氣候　　溫帶季風(fēng)氣候　　土地條件　　水稻土為主，人均耕地面積低于全國平均水平　　_黑土_為主，人均耕地面積高于全國平均水平　　礦產(chǎn)資源　　__貧乏____　　石油等礦產(chǎn)豐富　　　　下面以長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的比較，說明地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響?！　?過渡)每一個(gè)區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并會(huì)對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。即區(qū)域是有等級(jí)的?！　∞D(zhuǎn)折：在地球上，哪里有水，哪里就有生命，一切生命活動(dòng)都是起源于水，水對(duì)我們的生命起著重要的作用?！叭睘殚L(zhǎng)江、黃河、瀾滄江。臺(tái)風(fēng)是作為災(zāi)害性天氣來介紹的，但它也確實(shí)給安徽、湖南、江西等距離海洋較遠(yuǎn)的地區(qū)帶來了豐沛的降水。基本明確了臺(tái)風(fēng)及其危害?！　?教師歸納)　　(1)氣候原因是夏季東南季風(fēng)勢(shì)力的強(qiáng)弱以及厄爾尼諾和拉尼那等條件的影響。　　課時(shí)安排：本節(jié)計(jì)劃授課1課時(shí)　　教學(xué)過程　　(引入新課)復(fù)習(xí)上一節(jié)我國氣候的特征及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。思考以下問題：　　(1)寒潮是一種什么樣的天氣現(xiàn)象?你親身經(jīng)歷過寒潮天氣嗎?有什么樣的體會(huì)?　　(2)觀察課本第60頁“侵入我國的漢朝路徑圖”，你能根據(jù)地圖說出強(qiáng)冷空氣的源地嗎?它大致沿什么方向運(yùn)動(dòng)?思考從那里來的是冷干的?　　(3)從圖中觀察，漢朝能影響到我國的哪些地區(qū)?冷空氣到達(dá)時(shí)，當(dāng)?shù)氐奶鞖鈱?huì)有怎樣的變化?　　(4)從圖中觀察，我國有那些地區(qū)不易受漢朝的侵襲，你能說出為什么嗎?(參照中國地形圖)　　(5)為了保護(hù)農(nóng)田，我們應(yīng)當(dāng)采取哪些防災(zāi)措施?　　(學(xué)生活動(dòng))小組經(jīng)過討論，互相啟發(fā)，加深了學(xué)生對(duì)寒潮的了解?！　?板書)三、臺(tái)風(fēng)　　臺(tái)風(fēng)的形成及其運(yùn)動(dòng)路徑　　臺(tái)風(fēng)對(duì)生產(chǎn)和生活的影響　　(教師總結(jié))本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了影響我國的寒潮和臺(tái)風(fēng)等災(zāi)害性天氣和旱澇災(zāi)害?！　?、總結(jié)知識(shí)的能力。(板書)　　轉(zhuǎn)折：既然被稱為“水塔”,就要有水源。主要包括自然原因和人為原因?qū)е碌沫h(huán)境問題。指區(qū)域與同級(jí)別區(qū)域之間的差異。區(qū)域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異。　　高二地理選修6的教案5　　地球自轉(zhuǎn)的意義　　、時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)、北京時(shí)間等基本概念,理解時(shí)差產(chǎn)生的原因　　,能夠利用已知條件進(jìn)行地方時(shí)、區(qū)時(shí)及經(jīng)度的簡(jiǎn)單計(jì)算?！　√骄慷∪掌诜纸缇€的應(yīng)用　　我們周邊有一些雙胞胎,先出生的為哥(姐)、后出生的為弟(妹)。　　(2)區(qū)時(shí):即每個(gè)時(shí)區(qū)⑥　經(jīng)線的地方時(shí),相鄰的兩個(gè)時(shí)區(qū),區(qū)時(shí)相差⑦　小時(shí)。～48176。其次是指對(duì)同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，劃分的角度、指標(biāo)不同，可得到不同的區(qū)劃方案?！　^(qū)域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性　?、艑哟涡?。(板書)　　水源　　活動(dòng)：教材93頁活動(dòng)：模擬科學(xué)考察、探究黃河源頭通過師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)”地理科學(xué)家是如何確定河流的源頭同時(shí)從中受到地理科學(xué)方法、