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初二物理教師教學(xué)反思5篇(專業(yè)版)

2024-12-06 22:31上一頁面

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【正文】 之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。在那里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,有了親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé),對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?! ¢L期以來,物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,以使學(xué)生掌握教科書的資料,于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時(shí)教科書透過教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時(shí)教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。例如:電路的連接方式既有串聯(lián)、并聯(lián),也有非串非并的連接方式但我們給出的知識(shí)結(jié)構(gòu)只有兩類。  初二物理教師教學(xué)反思4  新課程形勢下要求:一個(gè)稱職的初中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)?! ?3)用簡單器材創(chuàng)造性的做好實(shí)驗(yàn)。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住,多么好奇,多么搞笑,吊起了學(xué)生的“胃口”,從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣和急待解決問題的求知欲。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解,使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì),掌握研究物理問題的思維方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。  對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程認(rèn)識(shí)不夠。教學(xué)中,我對(duì)新課標(biāo)的這兩點(diǎn)要求認(rèn)識(shí)不夠,弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運(yùn)用物理走向社會(huì)的能力培養(yǎng)。  第三,對(duì)學(xué)生把握不當(dāng),期望過高,這也是這節(jié)課失敗的根本原因?! ∈紫龋液唵握?wù)勛约哼@節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。  教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課的主導(dǎo),如果設(shè)置不合理,那這節(jié)課必然難以成功。該題在練習(xí)時(shí)曾重點(diǎn)講過,特別是第一、第三小問還是原題講析,但該兩問答對(duì)率仍只有60%。繼續(xù)做好分層教學(xué),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并積極做到分層布置作業(yè)?! 〕醵锢斫處熃虒W(xué)反思3  初中物理,是在小學(xué)“科學(xué)”的基礎(chǔ)上,并以數(shù)學(xué)知識(shí)為輔助,開展的一門觀察和解釋自然界中,人們生活周圍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學(xué)科。教師此時(shí)要善于鼓勵(lì)和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)他們深入分析,著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。  四、讓學(xué)生自主追求  讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識(shí),了解一些最新的科學(xué)成果,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。  在以往的教學(xué)中,我說得多,做得多,學(xué)生說得少,做得少。但這一知識(shí)體系是理想化、純粹化的,  與實(shí)際相分離的。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和潛力,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長補(bǔ)短。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西,透過計(jì)算機(jī)的模擬演示,變得直觀、形象,有助于學(xué)生理解。  新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異,學(xué)生提出的問題參差不齊,有的層次比較低,有的比較有價(jià)值。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異,難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,因此物理課程改革勢在必行。和學(xué)生交流,學(xué)生說:“老師鼓勵(lì)的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會(huì)實(shí)際,從生活中來學(xué)習(xí),并把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,在日常的生活中多了思考,還做過家庭小實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)起來比以前更輕松,對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更積極了,也感覺到物理并不是那么枯燥乏味了,而是生動(dòng)有趣的。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強(qiáng),采取的方法是什么?哪些狀況要減小壓強(qiáng),采取什么方法?等等?! ∪?、讓學(xué)生用心探索  產(chǎn)生了好奇,主動(dòng)提出了問題,就具有了動(dòng)力。(4)讓學(xué)生自主追求,來培養(yǎng)學(xué)生的潛力?! ∠蛟鷮?shí)有效課堂努力。如第33小題“沸騰實(shí)驗(yàn)”?! ≡谝院蟮慕虒W(xué)中還應(yīng)向有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)請(qǐng)教,吸取他們教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn),以提高自己的課堂應(yīng)變和調(diào)節(jié)能力?! ‖F(xiàn)在,我來談?wù)勥@節(jié)課的實(shí)際操作情況。作業(yè)也側(cè)重于知識(shí)運(yùn)用的提高,只是兩道題的難度有所差別,第一道填空題相對(duì)簡單,第二道簡答題的難度相對(duì)有所提高,所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維,以完成第二道的能力練習(xí)?! 〉谌?、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。沒有盡力開創(chuàng)有限條件提供學(xué)生實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)利用不好,以致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察、動(dòng)手、分析、歸納、概括、探究能力比較缺失。準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn),避免課堂教學(xué)中,重點(diǎn)知識(shí)不突出,誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象,避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。(3)
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