【正文】 漸漸的，學(xué)生的思維模式也跟著定義為“分?jǐn)?shù)高將來(lái)就有出息，反之就是沒有出息的”，這樣等于將一些對(duì)未來(lái)抱有憧憬，卻因?yàn)槌煽?jī)不好而逐漸放棄自己理想的同學(xué)，將他們的未來(lái)扼殺在了搖籃里。在生活中，未成年人的人格尊嚴(yán)常常受到監(jiān)護(hù)人、教師及其他成年人的侵犯，嚴(yán)重傷害了未成年人的人格和自尊心。未成年人的保護(hù)越來(lái)越被人們接受和重視，保護(hù)孩子們健康快樂的成長(zhǎng)，呵護(hù)著他們幼小的心靈不受到傷害，這是我們的責(zé)任和義務(wù)。 　　三是要充分認(rèn)識(shí)不尊重未成年人人格尊嚴(yán)的危害性。生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。 　　第四、教育與保護(hù)相結(jié)合的原則，簡(jiǎn)稱教育原則。保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循以下基本原則： 　　第一、保障未成年人的合法權(quán)益。關(guān)于學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)法個(gè)人心得體會(huì)【二】 　　未成年人是祖國(guó)的未來(lái)和希望，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，不僅關(guān)系到每一個(gè)孩子、每一個(gè)家庭、每一所學(xué)校，而且關(guān)系到整個(gè)民族的明天。慈祥的笑容、親切的言語(yǔ)、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心靈，更能取得教育的實(shí)效。教師既要嚴(yán)格管理，又要耐心教育，對(duì)學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，在師生之間建立一種互相尊重、信任、平等的關(guān)系，以達(dá)到良好的教育效果。以大愛的心胸去關(guān)愛幼兒，改變觀念，注重言語(yǔ)表達(dá)，尊重幼兒，升華師德，強(qiáng)化情感，去愛幼兒，去愛教育，讓教育與愛同行。上學(xué)以后，在外人面前，他們喜歡拿我的成績(jī)炫耀，回到家里，又對(duì)我提出更高、更苛刻的要求來(lái)。未成年人是人類的希望，國(guó)家、民族的未來(lái)。而事實(shí)上，即使不公布分?jǐn)?shù)和名次，只要這個(gè)學(xué)生自己本身有上進(jìn)心，也能把握好尺度如何去學(xué)習(xí)。教師作為一支具有高素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍，學(xué)好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。正如胡總書記講話中所提出的“《江澤民文選》論述分析的實(shí)踐過(guò)程和歷史事實(shí)大都是我們親身經(jīng)歷或者在我們身邊發(fā)生的，談到的許多事情都是我們前些年做過(guò)并且當(dāng)前和今后要繼續(xù)做的，講的道理離我們最近，讀起來(lái)十分親切，可以從中得到深刻的啟迪和教育。了解法律并遵守法律，應(yīng)落實(shí)到每一位教師在日常教學(xué)的具體行動(dòng)中。 　　因此我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《未成年人保護(hù)法》后感觸頗深。憲法規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。人格尊嚴(yán)受到新生是公民做人的起碼權(quán)利。他們從心理上正處于從無(wú)知到有知、從不成熟到成熟的轉(zhuǎn)變時(shí)期，心理上比較脆弱，更容易受到外界的誘惑和外界的侵犯；另一方面，我們這個(gè)社會(huì)還是一個(gè)以成年人為中心的社會(huì)，所制定的法律政策的主要參照物是成人。作為一名教育工作者， 　　一是要提高教育者的法律意識(shí)，使教育者自覺遵守法律規(guī)定。 　　學(xué)習(xí)《江澤民文選》，對(duì)于堅(jiān)定廣大黨員、干部和人民群眾走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的決心和信心，對(duì)于我們提高應(yīng)對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)復(fù)雜局面、領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的能力和水平，加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)，對(duì)于我們始終走在時(shí)代前列，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中不斷推進(jìn)馬克思主義的中國(guó)化，更好地發(fā)揮馬克思主義對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，具有十分重大的意義。但長(zhǎng)期以來(lái)《中華人民共和國(guó)