【正文】 學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中，不斷豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。很重要的一點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是，我根據(jù)聾生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌以口語(yǔ)+手語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的朗讀形式呈現(xiàn)出來(lái)，竟然也達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。注意節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味?！　∷?、如果說(shuō)本節(jié)課有什么遺憾的話，那就是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際朗讀基礎(chǔ)與水平較為薄弱，所以盡管朗讀訓(xùn)練設(shè)置的那么多，教師也進(jìn)行了悉心指導(dǎo)，但朗讀優(yōu)秀的學(xué)生寥寥無(wú)幾?！　≡诮獭饵S河頌》時(shí)，我還根據(jù)自身的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè)了解給同學(xué)唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓同學(xué)在宏觀的角度先感知作品，把籠統(tǒng)的事物變得生動(dòng)具體，為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ)，雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。由于時(shí)間有限，沒(méi)有具體介紹。六年級(jí)《黃河頌》的教學(xué)反思　　六年級(jí)《黃河頌》的教學(xué)反思1在“熱情的說(shuō)”“盡情地讀”“深情的品”的幾個(gè)環(huán)節(jié)上，同學(xué)們表現(xiàn)比較踴躍，自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無(wú)余?！　∫陨隙际俏医窈蟮慕虒W(xué)中要努力改進(jìn)的?！　×昙?jí)《黃河頌》的教學(xué)反思3前一周上了《黃河頌》這篇課文，感覺(jué)效果還不錯(cuò)。這同時(shí)也說(shuō)明日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)中朗讀沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)也往往成了一句空話，無(wú)法落實(shí)。　　讀出語(yǔ)氣：言為心聲，一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)，表達(dá)的意思就不相同。　　我的具體做法是：首先，讀前要統(tǒng)一手語(yǔ)。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進(jìn)課堂教學(xué)。本課教學(xué)以誦讀為主，不宜過(guò)多講解，根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短，采用多種方式讀出詩(shī)歌的韻味?！　〗又瑸榱诉M(jìn)一步激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，我借助多媒體在音樂(lè)的背景下，通過(guò)配樂(lè)朗誦引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情。教學(xué)的成功之處。而我們聾生聽(tīng)不到，無(wú)法感受音樂(lè)帶來(lái)的撼動(dòng)心靈的力量?！　∽x出感情：詩(shī)歌朗讀時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮想象，“將心比心”，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)的享受。而且在朗讀過(guò)程中，學(xué)生得到了老師的全方位指導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀能力具有極其重要的作用。同學(xué)能談到這些，我們可以知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握。所以教學(xué)中如果設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì)好些。在觀看完有關(guān)黃河的影像資料，學(xué)生有的說(shuō)：“我看到了波瀾壯闊的黃河?！　∪巳硕贾溃好匀说牟屎绯鲎源笥甑南炊Y，豐碩的果實(shí)來(lái)自辛勤的耕耘。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我有意