【正文】 　　生匯報(bào)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，師板書(shū)，畫(huà)出表格?！　煟耗敲茨阒滥愕陌职謰寢尦鲩T時(shí)乘坐了什么交通工具嗎?生匯報(bào)?！　?2)討論：加上“連蹦帶跳”和“感激”有什么好處?　　(3)“感激”換詞理解?！　∵呑x邊劃：從那些句子中可以看出賴寧在家中也苦練跳繩?　　學(xué)生匯報(bào)后，齊讀第1句和賴寧的話，出示句式說(shuō)一說(shuō)：因?yàn)?)，所以他走路一拐一拐了。(從操場(chǎng)的作用理解操場(chǎng)的意思)?！　』刈x課文1——7自然段?！　?biāo)出自然段。一個(gè)“蒸”字，解讀不完小魚(yú)的緊張和憂慮，解讀不完孩子們的同情和憐憫?！弊宰x，指讀　?、诎鍟?shū)“困”，大口框里邊的“木”就如那些被沖上沙灘的小魚(yú)，那“木”字外面大大的“口”就是一個(gè)個(gè)淺淺的小水洼。)　　這些淺水洼里的小魚(yú)，離開(kāi)了美麗的大海，離開(kāi)了親愛(ài)的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢?讓我們一起去讀讀課文?！　∫弧?fù)習(xí)導(dǎo)入。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版新編同步教學(xué)教案　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案1　　《淺水洼里的小魚(yú)》　　教學(xué)目標(biāo)：　　★認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。　　指名讀課文，做到正確、流利?！　設(shè)計(jì)意圖：閱讀文本，雖有多種層次，但一般來(lái)說(shuō)，整體把握文本故事，揭開(kāi)文本的“面紗”是第一步。這時(shí)，小魚(yú)的心里會(huì)怎么想?　　[設(shè)計(jì)意圖：“困”像房子的四壁圍住了正蓬勃生長(zhǎng)的樹(shù)木，因此樹(shù)只能無(wú)奈地佝僂著。]　?、鬯自捳f(shuō)：魚(yú)兒離不開(kāi)水?！　∪?、閱讀課文，學(xué)習(xí)生字　　自讀第一自然段，學(xué)習(xí)“未”、“賞”兩個(gè)生字?！　⌒W(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案4　　《學(xué)跳繩》　　教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解“體育、操場(chǎng)、滿頭大汗、講解、一拐一拐、不好意思、回答、感動(dòng)、連蹦帶跳、感激”等詞語(yǔ)的意思?！　?2)請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作“一拐一拐、連蹦帶跳”的意思?！　」蠋熓潜毁噷幨裁淳窀袆?dòng)了?(勤學(xué)苦練、不怕苦、不怕累、肯下苦功夫)　　教師針對(duì)賴寧的精神進(jìn)行品德教育。(課換成“感謝”)討論：“感激”能否換成“感動(dòng)”，為什么?　　(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中的那句話。　　哦，同學(xué)們知道的真不少!對(duì)了，科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，人們遠(yuǎn)行靠什么呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《遠(yuǎn)行靠什么》?！　煟号?，同學(xué)們看這是一張不完整的表格，你們?cè)覆辉敢鈳屠蠋煱阉钔暾?　　四人小組合作，將表格填完整，師及時(shí)板書(shū)。記住，一定是先讀完一遍，再劃?！　煟和瑢W(xué)們，今天早上你是怎么來(lái)學(xué)校的?生匯報(bào)。　　(1)齊讀兩句話，找出不同點(diǎn)。)　　自由讀第2段，說(shuō)一說(shuō)：這段話寫(xiě)了賴寧在什么地方怎樣的苦練跳繩?　　五、默讀第3段?！　?1)用句式理解“操場(chǎng)”：什么時(shí)候，我們?cè)诓賵?chǎng)上干什么?！　《?端水)怎樣記住這個(gè)字?　　指名讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)媽媽摘星星的方法?！　』卮鸶鶕?jù)課題提出的問(wèn)題。此時(shí)的“蒸”字也已不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯，它有著如同炙烤的感覺(jué)，有著如同觸及心靈的痛楚。　?、俪鍪揪渥樱骸八鼈儽焕г谒堇铮夭涣舜蠛Ａ?。(板書(shū)課題，齊讀課題)　　你們知道什么是淺水洼嗎?(出示課件：淺水洼圖片?！　≡僮x課文：了解課文的內(nèi)容?！　　镎_、流利、有感情地朗讀課文?！　《?、朗讀感悟。通過(guò)播放海底世界的短片引出故事，然后放手讓學(xué)生去閱讀文本，在情境沖突中去整體把握文本所講的故事，掀起了文本的“紅頭蓋”?！袄А笔且坏赖罍\淺的堤，卻阻斷了小