【正文】 （xx年612月）（1）在項(xiàng)目總結(jié)的基礎(chǔ)上，通過經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等形式，對(duì)項(xiàng)目研究進(jìn)行總結(jié)、提升，形成項(xiàng)目研究成果。三、項(xiàng)目的內(nèi)容四、項(xiàng)目的研究手段和方法項(xiàng)目研究分兩條線進(jìn)行，一是組織教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師三結(jié)合的隊(duì)伍進(jìn)行專題研究；二是選擇有代表性的學(xué)校以點(diǎn)帶面開展研究，兩條線的研究互相配合和補(bǔ)充，使理論研究和實(shí)踐研究更好地結(jié)合，并取得實(shí)效。實(shí)施教研活動(dòng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，同時(shí)學(xué)科指導(dǎo)組成員要深入課堂、研究教學(xué)，全面負(fù)責(zé)各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)工作。（三）改進(jìn)和完善集體教研制度，提升集體教研的質(zhì)量。“在教學(xué)中”：是指校本教學(xué)研究主要研究教學(xué)之內(nèi)的問題而不是教學(xué)之外的問題；是研究自己教室里發(fā)生的問題而不是別人的問題；是研究現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問題而不是某種理論假設(shè)。（2）做好“請(qǐng)進(jìn)來”工作。樹典型，抓普及，促提高，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，逐步探索校本教研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。采取“多人上一課”與“一課多人上”等課例研究的形式，充分發(fā)揮教師個(gè)體、教研組集體的作用。逐步成為校本教研的主力軍。(二)通過開展校本教學(xué)研究，提升教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，匯總教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積聚教師的教育教學(xué)智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者。鼓勵(lì)中、青年教師積極參加市組織的各項(xiàng)有關(guān)新課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提高自身對(duì)新課程理念及新課程課堂教學(xué)的領(lǐng)悟與實(shí)踐水平。繼續(xù)組織全體教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程、推廣新課程，讓新課程的理念落到實(shí)處，不走過場(chǎng)，不擺形式。按照上級(jí)要求，要求每位教師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)，每位教導(dǎo)主任聽課要不少于15節(jié)，每位校長(zhǎng)聽課要20節(jié)以上。教學(xué)問題——教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)行動(dòng)——教學(xué)總結(jié)和反思……按照“問題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思”模式開展校本教研活動(dòng)，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和提出教學(xué)實(shí)踐中的問題并把它轉(zhuǎn)化為研究的課題，設(shè)計(jì)操作辦法，并在實(shí)踐中實(shí)施操作。構(gòu)建“合作備課+相互觀課+反思型說課+參與式議課課+領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課”的合作發(fā)展型教研模式從而增強(qiáng)校本教研的時(shí)效性，提高校本教研的層次和水平。學(xué)校制定各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽課評(píng)課制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲制度等，從制度上保證并激勵(lì)了教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。繼續(xù)加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)，在已有的制度基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善各項(xiàng)制度，同時(shí)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，以制度促發(fā)展，以制度作保障。【篇四】一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以關(guān)注學(xué)校發(fā)展為根本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以教師為研究的主體，為了學(xué)校研究，在學(xué)校中研究，基于學(xué)校研究，研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學(xué)實(shí)踐回歸，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。逐步成為校本教研的主力軍。（五）建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性。同時(shí)，由于缺乏一套行之有效的校本教研評(píng)估體系，不能發(fā)揮評(píng)估對(duì)于校本教研應(yīng)有的診斷、改進(jìn)作用。召開項(xiàng)目實(shí)施啟動(dòng)會(huì)議，會(huì)議內(nèi)容：宣布項(xiàng)目實(shí)施方案，部署項(xiàng)目實(shí)施工作。小學(xué)教研部制定了比較詳盡的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，開展了全市研究型團(tuán)隊(duì)評(píng)選，對(duì)于校本教研也起到了引領(lǐng)和指導(dǎo)作用形成適應(yīng)不同類型、區(qū)域小學(xué)校本教研的各種模式劉穎姣劉正生南崗區(qū)繼紅小學(xué)李東偉、復(fù)華小學(xué)苑麗紅、花園小學(xué)王麗華、鐵嶺小學(xué)孫欣、文昌小學(xué)趙文哲、馬家溝小學(xué)孫艷，雙城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)許玉芹、新興中心校李剛、雙城鎮(zhèn)建功村小學(xué)張慶輝，香坊區(qū)啟迪學(xué)校廉春梅，道外區(qū)曙光學(xué)校郭英明南崗區(qū)繼紅小學(xué)、復(fù)華小學(xué)、花園小學(xué)、鐵嶺小學(xué)、文昌小學(xué)、馬家溝小學(xué)，雙城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、新興中心校、雙城鎮(zhèn)建功村小學(xué)，：搜集、研讀有關(guān)校本教研評(píng)估的研究成果（包括專著、論文、典型經(jīng)驗(yàn)等）；：舉行專題研討會(huì)，初步形成校本教研評(píng)估體系的評(píng)估原則、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)框架：擬定校本教研評(píng)估的基本內(nèi)容形成校本教研評(píng)估實(shí)施方案（包括評(píng)估原則、內(nèi)容、程序、方法、標(biāo)準(zhǔn)等）楊修寶孟春煥香坊區(qū)公濱小學(xué)王麗艷、東風(fēng)小學(xué)關(guān)彥紅、工農(nóng)兵小學(xué)陳輝，哈市兆麟小學(xué)崔鳳、車艷濱、黃海容香坊區(qū)公濱小學(xué)、東風(fēng)小學(xué)、工農(nóng)兵小學(xué)，哈市兆麟小學(xué)xx年69月成果整理各子項(xiàng)目總結(jié)、提升項(xiàng)目研究成果按照預(yù)期形成研究成果于志強(qiáng)王 楊修寶、哈爾濱市兆麟小學(xué)孟春煥校本教研是基層教師以研究為途徑，以修煉進(jìn)步為目標(biāo)的解決實(shí)際問題的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)校業(yè)務(wù)工作整體進(jìn)行反思與改進(jìn)后的行動(dòng)。每學(xué)期各教研組根據(jù)教學(xué)研究的需要，確定一個(gè)主題，各教研組按組開展小組專題教學(xué)活動(dòng)。（一）強(qiáng)化組織和管理，成立校本教研指導(dǎo)小組。校本研究的主體是本校教師，所以，我們?cè)谕馄笇＜?、名師、領(lǐng)導(dǎo)來校講學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮本校教學(xué)骨干、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，年級(jí)教研組長(zhǎng)為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校形成校長(zhǎng)親自抓、教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)抓、教研處具體抓的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。