理工大學(xué)基礎(chǔ)課程心理學(xué)自我檢測(cè)試卷c卷-附解析(專業(yè)版)
【正文】 不一致導(dǎo)致人減少或消除某種不一致的行為，也就是說人的社會(huì)認(rèn)知過程是一個(gè)由平衡到不平衡再到平衡的動(dòng)態(tài)過程。無意注意的引起和保持與一個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系。情緒和情感：是個(gè)體對(duì)客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。（ ）錯(cuò)覺是在客觀刺激作用下產(chǎn)生的對(duì)刺激的錯(cuò)誤知覺。根據(jù)動(dòng)機(jī)的起源，可以把動(dòng)機(jī)分為______動(dòng)機(jī)和______動(dòng)機(jī)。沙赫特的情緒三因素說把情緒產(chǎn)生歸之于三個(gè)因素的相互作用：______、______和認(rèn)知因素。 五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）引起無意注意的原因。如果刺激物之間在強(qiáng)度、大小、顏色等方面的差異顯著則容易引起無意注意。②學(xué)校在性格形成和發(fā)展中的作用。問題解決過程一般經(jīng)歷四個(gè)階段：提出問題、分析問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。影響問題解決的因素主要有知覺情境，知覺情境越簡(jiǎn)單、明顯，有關(guān)條件越容易感知，問題越容易解決；情境較復(fù)雜、隱匿時(shí)，問題就不易解決；定勢(shì)這種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，有時(shí)會(huì)妨礙問題的解決，它突出地表現(xiàn)在“功能固著”上；動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)，耶克斯～多得遜定律表明，問題解決者應(yīng)保持適中的動(dòng)機(jī)激奮水平；個(gè)性差異，如性格特等。凡是能滿足人的需要，符合人的興趣的事物都易成為無意注意的對(duì)象，引起個(gè)體的注意。形象記憶：是指?jìng)€(gè)人以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶。1不少大學(xué)生戀愛態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為（ ）A.“不求天長(zhǎng)地久，但求曾經(jīng)擁有”B.“愛人只有一個(gè)，情人可以多個(gè)”，客觀愛情至上D.“兒女情長(zhǎng)，英雄氣短” 1在自然環(huán)境下,使用實(shí)地體驗(yàn)、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長(zhǎng)期的研究方法是（ ） 教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（ ） 三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）暈輪效應(yīng)：注意的穩(wěn)定性：形象記憶：情緒情感：性格：錯(cuò)覺：?jiǎn)栴}解決：情緒和情感： 四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）
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