【正文】 這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。同學(xué)們你們猜天使會(huì)從這兩個(gè)孩子中選誰(shuí)呢？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)“選微笑”。其實(shí)他們更多地渴望老師的關(guān)注與贊美。果然第一天，不出我所料語(yǔ)文有3個(gè)同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，數(shù)學(xué)有2個(gè)同學(xué)，而英語(yǔ)竟達(dá)8個(gè)同學(xué)沒(méi)有交上作業(yè)。我和孩子的溝通，不僅僅體現(xiàn)在親情留言上，課下交心，就連作文也成了我們交流的平臺(tái)，給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，夸獎(jiǎng)孩子們哪句寫(xiě)得好，這樣一來(lái)二去，學(xué)生寫(xiě)日記不再愁了。這也讓我更堅(jiān)定了要當(dāng)一名優(yōu)秀教師的決心。本學(xué)期，我還推薦她當(dāng)上了班級(jí)的愛(ài)心小天使。我從不放過(guò)每一個(gè)關(guān)心和鼓勵(lì)她的契機(jī)啟迪她。我的六三新的學(xué)期，有幸又接了一個(gè)畢業(yè)班，開(kāi)學(xué)的第一周，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)許多方面都存在問(wèn)題現(xiàn)象一上課時(shí)學(xué)生趙子桐公然接打電話。孩子是獨(dú)立的個(gè)體，尤其是六年級(jí)，主進(jìn)行和能動(dòng)性更強(qiáng)了，應(yīng)該放手時(shí)就放手?？粗@么多沒(méi)有做作業(yè)的學(xué)生名字，心中無(wú)名之火不禁油然而生，追問(wèn)其原因，有的回答“忘記了”，有的回答“忘帶了”，竟然有的竟說(shuō)“沒(méi)有英語(yǔ)本”。從這件事后，我開(kāi)始注重細(xì)心觀察學(xué)生，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。我馬上又問(wèn)“你們喜歡微笑嗎？”“喜歡”又是異口同聲。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。他來(lái)到人間，看到兩個(gè)孩子，一個(gè)臉上總是帶著微笑，天使給它起名叫微笑；還有一個(gè)每天都愁眉苦臉，天使叫他發(fā)愁。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。近來(lái)幾天，英語(yǔ)和語(yǔ)文老師經(jīng)常向我反應(yīng)有個(gè)別孩子不完成作業(yè)的情況，因此我這個(gè)周下決心查查各科作業(yè)的完成情況。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍及其濃厚，因?yàn)樗麄冎?，小學(xué)畢業(yè)考試不是終點(diǎn)，不應(yīng)該停止學(xué)習(xí)的腳步?；貞?班每一個(gè)孩子成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是一種幸福的回味。課堂上我關(guān)注她，鼓勵(lì)她，讓每位同學(xué)都知道她閃光的一面；課下，我以朋友的身份關(guān)心她，教給她如何寬容同學(xué)，告訴她如何收斂自己的小脾氣。在鼓勵(lì)他的同時(shí)我也不失嚴(yán)厲?，F(xiàn)象二老師問(wèn)學(xué)生名字時(shí)，全班只有一人起立。班級(jí)所有的事物都有專人負(fù)責(zé)。我想他們肯定又是因?yàn)楣忸欀嫱涀鲎鳂I(yè)了，于是板著臉說(shuō)“忘記了?昨天傍晚剛布置的也會(huì)忘記?”“寫(xiě)完作業(yè)不知道收拾作業(yè)本嗎？”“沒(méi)有本子，不會(huì)去買嗎？”聽(tīng)著我的訓(xùn)斥，學(xué)生們則一臉無(wú)所適從，個(gè)別的則不以為然。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。我馬上追問(wèn)“為什么？”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答微笑讓我們開(kāi)心；微笑就不怕困難；微笑可以幫我們解決生活中的很多難題……聽(tīng)著孩子們的回答，我仿佛聽(tīng)到了孩子們發(fā)自內(nèi)