幼兒園小班幼兒常規(guī)教育小結(jié)(專業(yè)版)
【正文】 片斷四：許多幼兒來幫忙,商量方法,玩具收回原位。小班幼兒不認(rèn)識阿拉伯?dāng)?shù)字,更不識漢字,記憶的持久性較差,就運(yùn)用標(biāo)志引導(dǎo)幼兒分類收拾,如放串鈴的框子外就貼上串鈴的標(biāo)志,讓幼兒通過標(biāo)志了解相同的玩具要放在一起,提高幼兒的分類意識。小班下學(xué)期的前半學(xué)期:以鞏固、適應(yīng)為主。幼兒生活習(xí)慣與自理能力是“動力定型”的建立過程。下面我就以如何引導(dǎo)幼兒收拾玩具為例,說說各班是如何開展的。如“送玩具回家家”的游戲,把班級常用物品按固定位置擺放。和孩子一起制定常規(guī)。(1)把幼兒平日里亂收玩具的情況拍攝下來,讓幼兒通過觀看自己的錄象進(jìn)行思考和討論懂得愛護(hù)和收拾玩具。目標(biāo)定位為初步學(xué)會按相同標(biāo)記收拾玩具。那怎樣把常規(guī)轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺生活習(xí)慣。眾所周知,要搞好一個(gè)班級,建立常規(guī)是必要的,初入園的小班幼兒,因而良好常規(guī)的培養(yǎng)顯得尤為重要。小三班:在玩娃娃家時(shí),幼兒不能有次序地收拾玩具,菜市場的菜經(jīng)常很隨意地放回塑料筐中。觀看視頻。通過不斷學(xué)習(xí)落實(shí)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的過程中我認(rèn)識到,引導(dǎo)幼兒自己解決問題是讓幼兒主動發(fā)展的好機(jī)會,在每次解決問題的過程中,不僅鍛煉孩子的語言表達(dá)力,還能發(fā)展他們的
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