【正文】 相關論文。加速教師的專業(yè)化發(fā)展， 提高教師的師德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，以教師公正、公平的教育形象喚醒社會對 農民工子弟心理健康 教育的責任感。 勒溫 認為： 兒童的行為動機是在需要的基礎上產生的，動機支配行動。 本課題研究的特色 立足 農民工子弟學校 ，放眼廣大 流動人口 ，開發(fā)并合理利用 學校 課程資源， 充分發(fā)揮農民工子弟學校在解決部分流動兒童少年就學方面的作用， 服務 社區(qū) 建設 、 縮小城鄉(xiāng)差距、 構建和諧家園。農民工子 弟 教育問題已經不再只是一個城市邊緣群體的教育問題，而且很可能成為嚴重的社會問題，如何把這個特殊群體的教育抓好，將是亟待解決的問題的關鍵，也是創(chuàng)造 “ 和諧社會 ” 的重要砝碼。 堅持科學發(fā)展，促進社會和諧的需要 在 舉世矚目的黨的十七次全國代表大會 上 ， 胡 總書記在報告中明確提出“要堅持科學發(fā)展、促進社會和諧”。 學校和教師 有責任 承擔這個 新的教育課題，探索新的思路和模式 ，對學生進行 行之有效的 心理健康教育，堅持科學發(fā)展觀，為構建和諧社會作貢獻 。 中國社會科學院社會所王春光博士認為，人口流動起來了，地理上的分割被逐漸沖破，但心理上的 、社會認知上的分割還沒有打破。 城市經濟的發(fā)展模式日趨走向知識化、技能化、信息化。主要從學校管理、教師培訓、家校協同和學生發(fā)展以及社會參與等不同的層面，全方位地對學校心理健康教育進行了許多有益的嘗試和探索，取得了一些經驗，并得到廣大學校領導和教師的認可和好評，具有較大的推廣價值。兒童是道德的主體，而不是道德的容器。教師的責任就是要利用現代心理學研究的成果，挖掘學生的潛能，讓學生看到自己的 “ 優(yōu)點 ” ，樹立自信的心理狀態(tài)，學會學習，學會做人 四、 研究 目標 推進學校教育對服務社會建設和構建和諧社區(qū)的支撐作用。 第三步： 總結評價 。 4．侯靖方、方展畫、林莉：《杭州市民工子弟學校調查報告》，《教育研究》， 2021 年第 1 期。 因為心理健康教育并非是個別 學 生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題。當某一目標達到后，該種需要得到滿足，這時緊張狀態(tài)解除。 ㈡ 理論依據 道德心理學理論。 有 助 于 農民工 子弟 學校積累經驗， 認識 農民工子弟 心理問題 的 種種狀態(tài)，探索其產生的一般規(guī)律和各種誘因 ， 在學校教育中切實、深入、全面地開展心理健康教育。 為方便求學， 農民工 的子弟 大多 在我校借讀 ，我校百分之九十以上的學生是農民工子弟。如厭學、逃學、偷盜、說謊、作弊、自私、任性，耐 挫 力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯和內隱的心理行為問題。 我國的《義務教育法》沒有突破現有政策和國務院有關文件規(guī)定，一些政策、體制等深層次問題也逐漸顯現出來，造成有關政策在實際執(zhí)行中存在“簡單化”等問題和不足，在 不同程度上影響了九年制義務教育的嚴肅性和流動人口子女的基本權利保障。 這一現實問題擺在眼前，著實讓身為教育工作者的我們感到吃驚和擔憂，如任其發(fā)展， 將來必定成為影響周邊地區(qū)經濟發(fā)展，破壞我?？沙掷m(xù)發(fā)展的嚴重隱患。 二、國內外關于同類課題的研究綜述 國內外同類課