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正文內(nèi)容

贛州市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課(統(tǒng)計(jì))聽(tīng)課心得(專業(yè)版)

  

【正文】 這次的課件制作水平相當(dāng)高,很真實(shí),而且使用效果好,克服以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象,學(xué)生的專著力只在課件表面的畫(huà)面上,沒(méi)有起到突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)的作用,課件成了擺設(shè)。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課,數(shù)學(xué)課也像,自然科學(xué)也像,綜合課也像,最終成了“四不像”。師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。先說(shuō)說(shuō)本次課中的優(yōu)點(diǎn):所有的課堂教學(xué)樸實(shí)、有效,不會(huì)花哨,不再是熱鬧的課堂,回歸本真。在這兩天的時(shí)間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。(3)注重抽象概括能力和邏輯思維能力的培養(yǎng),它貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。二、創(chuàng)造性的使用教材。從這幾節(jié)課我們應(yīng)很容易的看出來(lái)現(xiàn)在老師的上課不再像以前那樣照搬教材了,而是都創(chuàng)造性的有目的的選擇教材。(4)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)明確,定位恰當(dāng)。另外,課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道,具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是這次講課內(nèi)容貼近生活,源于教材,選材恰當(dāng),過(guò)度自然,不像以前公開(kāi)課那樣只重形式,淡化實(shí)質(zhì),只重結(jié)果,淡化過(guò)程,只講簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),對(duì)于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之若騖。課件是教學(xué)的輔助手段,為教學(xué)服務(wù),不能主次顛倒。一個(gè)人如果失去了獨(dú)立思考,他還有什么創(chuàng)新呢?(四)多媒體的大量運(yùn)用最后我簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)有關(guān)多媒體的運(yùn)用,老師們都知道,數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)省時(shí)間,二是直觀形象展示給學(xué)生。一節(jié)課下來(lái),精彩紛呈,演化繚亂。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,我認(rèn)真聆聽(tīng)了四位老師的示范課例,四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。贊嘆之余,更多的是深深地沉思,從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。比如:黛溪小學(xué)韓青平老師講《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí),教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂,引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、數(shù)一數(shù)、量一量、插一插、拼一拼、等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu),使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。在練習(xí)的過(guò)程中,一步步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。可見(jiàn),在教學(xué)中我們應(yīng)注重多與學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相接軌才不致脫離學(xué)生。讓學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)據(jù)的魅力、合作的意識(shí)、環(huán)保意識(shí),可以說(shuō)是教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了多元化。合作是現(xiàn)代人的生命線,對(duì)于獨(dú)生子女,這一點(diǎn)尤為重要。第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得(最終版)在短短的兩天時(shí)間里,觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,還聽(tīng)了專家的點(diǎn)評(píng),使我深刻
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