【正文】 嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。行為習(xí)慣不良這些學(xué)生有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習(xí)慣差，；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；大錯不犯，小錯不斷。（三）、社會原因市場經(jīng)濟的負面影響，青少年失去了正確的價值觀。有些家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對孩子的關(guān)心不夠。第五篇：后進生教育后進生轉(zhuǎn)化后進生教育在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學(xué)生。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。教育無小事，對待后進生身上的缺點、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之。一切教育的前提因該是在愛的基礎(chǔ)上。有人說：“贊揚后進生極其微小的進步，要比嘲笑他顯著的劣跡更高明。雖然這些現(xiàn)象不是一時造成但我認為教師機對學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對教師尊重敬佩市教育成功的重要因素，也是后進生轉(zhuǎn)化的最好的方法。這就說明：當(dāng)教師對學(xué)生寄予了期望時，他會對學(xué)生的一舉一動都給予關(guān)心和肯定，學(xué)生也會對教師產(chǎn)生親切和信賴感，對自己提出更高的要求；同樣，教師看死了一個學(xué)生，這個學(xué)生也就會受到輕視和訓(xùn)斥，學(xué)生也就更容易產(chǎn)生自卑感，從而千萬惡性循環(huán)。批評的原則應(yīng)該是對事不對人，這是大膽批評的奧秘。我問：?聽說你喜歡畫畫？?他傲慢地回答：?不大會。說真的，老師，我真的沒聽進你說的是什么，但我當(dāng)時一直在想，老師對我這么好，這么尊重我，我絕不能讓老師失望。?后進生的自尊心比一般學(xué)生都要脆弱，而且敏感別人對他是否尊重。孩子的父親說，既然是你踢碎的，你就賠，你沒有錢，我借你，一年后還?！闭f完這個故事后，教師問學(xué)生：“你說是什么使愛因斯坦成為一代科學(xué)巨匠的？”學(xué)生回答：“不怕失敗的精神與自信。有些教師因為“恨鐵不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無法與學(xué)生溝通，從而無法取得較好的教育效果。他提出：賞識，可以理解為欣賞和認識，包含肯定、信任、鼓勵和贊揚等等。二、運用賞識教育轉(zhuǎn)化后進生世上沒有教不好的學(xué)生，就看你會不會運用“賞識教育”這把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙?！睕]想到這節(jié)課他表現(xiàn)了前所未有的積極。我們不能拿后進生與優(yōu)秀生比，更不能以他們的短處與別人的長處比，這樣比掉的很可能是學(xué)生的自信，換回的卻是學(xué)生的自卑。一段時間下來，他們賬目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同學(xué)的信任，也沒再犯類似的錯誤，她還偷偷地對我說，用自己勞動所得的錢去得到自己喜歡的東西是快樂的一件事，她也從以前小偷小摸的陰影中走了出來。?對待后進生的一些?小問題?，我從不板起面孔訓(xùn)斥，只是?曉之以理，動之以情?。?任何一個人都有自己的長處，后進生當(dāng)然也不例外。?這些動物和花草樹林描繪得多漂亮！能談?wù)勀愕捏w會嗎？愿意把你的方法教給同學(xué)們嗎？……?他一個勁兒地點頭。孩子的父親說，既然是你踢碎的，你就賠，你沒有錢，我借你，一年后還。對待后進生我堅持以?低起點、低要求、低標(biāo)準(zhǔn)、高評價?為原則，只要他們?nèi)〉命c滴進步，我都會及時加以大力表揚，并隨機提出進一步的期望。教學(xué)活動是教師思維、情感相互交流的過程。第四篇：后進生轉(zhuǎn)化教育后進生轉(zhuǎn)化教育汶源中學(xué)魏傳華我們傳統(tǒng)意識上的后進生，只是把它們限定在學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生，或者叫學(xué)困生。阻礙教育措施的進行，影響教育效果的實現(xiàn)。一般來說，后進后把自己的失敗歸結(jié)于：頭腦笨，學(xué)校教學(xué)水平與環(huán)境差、知識難等，從這些學(xué)習(xí)歸因現(xiàn)狀不難看出，后進生在分析學(xué)習(xí)歸因時，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進生不會因?qū)W習(xí)的失敗而感到內(nèi)疚；歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對自己的學(xué)習(xí)前途失去信心和希望，因此阻礙了學(xué)習(xí)動機 的形成。在平時得教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，有的班級很嚴，學(xué)生對老師就像老鼠看到了貓，整日唯唯諾諾，而有的班很松，學(xué)生整日像趕集。一、探究病因后進生的成因是多面、復(fù)雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師卻諸多責(zé)罵，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。這樣造成青少年無心學(xué)習(xí)，甚至也覺得本來就應(yīng)如此?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮　后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。二、表現(xiàn)特點思想品德不高。那么，久而久之，后進生就會錯誤地認為自己什么都不行，喪失了對自我價值的肯定，以至于逐漸地對個人，對集體完全失去信心。兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。原因在于我們沒有公平對待學(xué)生。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個人都有各自的個性特點，各自獨特之處”。我的課代表曾私下告訴我，是他說我要對得起老師的表揚，要好好學(xué)習(xí)。如果任這種學(xué)生無節(jié)制的發(fā)展，對社會也會帶來不可預(yù)知的破壞。他們就會積極主動地才參與學(xué)習(xí)的全國程，減少對學(xué)習(xí)內(nèi)容的痛苦感，從而提高學(xué)習(xí)的效果。不同的學(xué)生要用不同的教育方法，也就是要因材施教。每個人在成長過程中都會犯錯誤，對后進生來說，他們更是在犯錯誤的過程中不斷成長，而賞識教育的批評要給學(xué)生這樣的感覺：你犯了錯誤不要緊，老師相信，你一定能改正，你還是好學(xué)生。當(dāng)他嘗到勝利的喜悅時，就更加堅定了上進的信心。表面看他比以前老實了，但經(jīng)我?暗訪?，才發(fā)現(xiàn)他的?惡心?并沒有改。之后他考上了大學(xué)。第二篇：談賞識教育與后進生的轉(zhuǎn)化談賞識教育與后進生的轉(zhuǎn)化化州市長岐成人文化技術(shù)學(xué)校 陸波賞識教育是家庭教育專家周弘先生培養(yǎng)聾女周婷婷二十多年用心血熬出來的成功經(jīng)驗。批評的原則應(yīng)該是對事不對人，這是大膽批評的奧秘?！百p識教育”承認差異，允許失敗，是一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生自信心的教育。學(xué)生作業(yè)中錯誤較多，也應(yīng)注意教育方法，讓學(xué)生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會有進步，讓學(xué)生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進步。第一篇：談賞識教育與后進生的轉(zhuǎn)化后進生轉(zhuǎn)化談賞識教育與后進生的轉(zhuǎn)化由于目前不少人對職校存有偏見，把它視作無望繼續(xù)普通教育之后的無奈選擇，而職業(yè)學(xué)校為謀生存，招生時又不得不放寬條件，因此，現(xiàn)今職中生中有相當(dāng)一部分是“后進生”，他們是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、甚至道德等方面存在缺失的群體?？稍u論一下他們優(yōu)美的書法、生動的圖畫，多對他們說“你能行”“你可以做到”“你做得真棒”等鼓勵性語言?！倍诟偁幧鐣校∈钦５娜松?jīng)歷。我們不僅要批評，還要大膽地批評，但應(yīng)該是以尊重學(xué)生的人格為前提，像“你真是無可救藥”“你完蛋了”“撿垃圾吧你”……這樣挖苦、諷刺的批評只會適得其反。讓我們永遠記住周弘老師的一句話：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。我為此自豪，還在學(xué)期總結(jié)會上講了這個例子。一開始我對他耐心，誠摯地做思想工作，循循善誘、諄諄教導(dǎo)。有了點滴的進步，就給予及時的表揚鼓勵。一段時間下來，他們賬目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同學(xué)的信任，也沒再犯類似的錯誤，她還偷偷地對我說，用自己勞動所得的錢