【正文】 ，能描述行走的路線。教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。實(shí)踐活動：下課后，大家到操場的中央去觀察一下，操場的東南方、東北方、西南方、西北方各有什么景物，把它們畫下來。學(xué)生試畫，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：東北之間是東北，西南之間是西南，東北與西南相對，東南之間是東南方向與東南相對的是西北。在剪小樹時(shí)，一棵的剪的方法非常好，并說清了為什么要先把紙對折，而再剪兩棵的時(shí)候出現(xiàn)了很多問題。2．借助操作活動幫助學(xué)生鞏固知識。為此我構(gòu)建了“回憶——整理——交流——總結(jié)——應(yīng)用”的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。問：你知道哪些確定物體位置的方法呢？（數(shù)對、方向和距離）師：在用方向和距離確定物體的位置時(shí)，地圖上的方位是怎樣確定的？（指名學(xué)生說一說）師：下面我們結(jié)合著一幅圖片來具體回憶一下吧！【出示圖一】問：圖中A點(diǎn)的位置可以怎樣確定呢？（A點(diǎn)在圖中的位置用數(shù)對（3，3）表示）問：這個(gè)數(shù)對中第一個(gè)3表示的是什么？第二個(gè)3呢？ 師：同意他的說法嗎？誰還能用這種方法再說一說？ 問：還有不同的方法嗎？（A點(diǎn)在燈塔的北偏東45度方向200千米處）師：他是用什么來表示的？這種說法可以嗎？問：剛才同學(xué)們用了幾種方法來來描述A點(diǎn)的位置的？哪兩種？（生答師板書：數(shù)對、方向和距離）師：以上我們回顧和整理了圖形的位置與變換的有關(guān)知識。（板書課題：圖形的位置與變換）問：想一想，我們今天復(fù)習(xí)的這些知識在生活中有哪些運(yùn)用呢？師：剛才大家說到生活中圖形與位置的應(yīng)用現(xiàn)象，同樣，圖形與變換的知識在生活中也有非常廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，用他們認(rèn)為可行的方式把圖形的位置與變換的知識進(jìn)行梳理、分類、整合，弄清它們的方法，溝通其間的縱橫聯(lián)系，從而從整體上把握這部分知識的結(jié)構(gòu)，在自主探索、整理、對比交流的過程中，讓學(xué)生通過展示自己的方法，介紹自己的思路，最后相互分析，相互評價(jià)，相互檢查，達(dá)成共識，完成知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。教學(xué)中可以仿照教材上設(shè)計(jì)的活動，通過折疊、做角、畫角、拼擺、拉一拉、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識之外，還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)一些活動。此時(shí)班級就像開了鍋一樣，學(xué)生的注意力全都跑到互相看各自的成果上去了，課堂就像手工課了，本想借著學(xué)生的作品來揭示對應(yīng)點(diǎn)這一知識點(diǎn)的，結(jié)果學(xué)生注意力收不回來了。師：同學(xué)們現(xiàn)在知道成語“四面八方”的含義了嗎？四面是？八方指？同學(xué)們現(xiàn)在我們一起到新農(nóng)村鳳凰村去游覽一下，看看鳳凰村的四面八方都有哪些景物呢？課件展示：村口、牡丹亭、柳編工藝廠、住宅區(qū)、文化中心、后山風(fēng)景區(qū)、老年公寓。第五篇：青島版 位置與變換 教案（青島版）三年級數(shù)學(xué)教案走進(jìn)新農(nóng)村——位置與變換 教案走進(jìn)新農(nóng)村——位置與變換 信息窗1 教學(xué)目標(biāo)： ：讓學(xué)生在具體情境中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行描述，能根據(jù)線路圖說出不同的方位。第二課時(shí) 教學(xué)過程：一、第一題： 是根據(jù)已確定的向北的方向，在方向板上填出其它七個(gè)方向的練習(xí)。，空間想象能力和解決實(shí)際問題的能力。（東、南、西、北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。情感目標(biāo)：初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。四、小結(jié)：下面大家回顧一下，這節(jié)課我們有哪些收獲？ 師生共同總結(jié)。師：大家想想東與北之間是什么方向呢?東南之間、西南之間、西北之間又是什么方向呢？試著在方向板上畫出來，畫完后同桌交流一下。由于部分學(xué)生將長方形和正方形是軸對稱圖形這一內(nèi)容忘記了，并沒有先折疊再剪，二是只顧動手沿著一條邊快速地動著剪子，沒有意識到老師安排這一活動的目的是鞏固對稱圖形的意義，因此這一活動成了比誰的手靈活了。所以我在教學(xué)時(shí)，除了利用教材上提供的素材以外，還結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，為學(xué)生準(zhǔn)備了其他的實(shí)物，幫助學(xué)生認(rèn)識銳角、鈍角以及平移、旋轉(zhuǎn)。總復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、梳理已學(xué)的知識、技能，構(gòu)建合理的知識網(wǎng)絡(luò)，提高解決實(shí)際問題的能力。（板書：對應(yīng)點(diǎn)）二、復(fù)習(xí)圖形與位置師：剛才我們整理了圖形與變換的有關(guān)知識，下面我們再來復(fù)習(xí)圖形與位置的知識。復(fù)習(xí)鞏固軸對稱圖形的特征；能按要求對圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)以及放大縮小的操作。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。大家請看！這些圖形中你發(fā)現(xiàn)圖形與變換的知識了嗎？師：其實(shí)，利用今天復(fù)習(xí)的這些知識可以幫助我們形象的認(rèn)識和解決有關(guān)問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：讓學(xué)生站在教室里，演示一下分別向前、后、左、四個(gè)方向平移一步、兩步……再如，讓學(xué)生手拉手圍成一圈，旋轉(zhuǎn)一下，或是拿一根線，一頭拴上橡皮，在空中旋轉(zhuǎn)一下。課下我認(rèn)真反思自己的設(shè)計(jì)，覺得出現(xiàn)這一問題的根本原因是自