【正文】 ，能描述行走的路線(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向；會(huì)看方位圖，對(duì)照方位圖確定某一地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。實(shí)踐活動(dòng)：下課后，大家到操場(chǎng)的中央去觀察一下，操場(chǎng)的東南方、東北方、西南方、西北方各有什么景物，把它們畫(huà)下來(lái)。學(xué)生試畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：東北之間是東北，西南之間是西南，東北與西南相對(duì)，東南之間是東南方向與東南相對(duì)的是西北。在剪小樹(shù)時(shí)，一棵的剪的方法非常好，并說(shuō)清了為什么要先把紙對(duì)折，而再剪兩棵的時(shí)候出現(xiàn)了很多問(wèn)題。2．借助操作活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。為此我構(gòu)建了“回憶——整理——交流——總結(jié)——應(yīng)用”的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。問(wèn)：你知道哪些確定物體位置的方法呢？（數(shù)對(duì)、方向和距離）師：在用方向和距離確定物體的位置時(shí)，地圖上的方位是怎樣確定的？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）師：下面我們結(jié)合著一幅圖片來(lái)具體回憶一下吧！【出示圖一】問(wèn)：圖中A點(diǎn)的位置可以怎樣確定呢？（A點(diǎn)在圖中的位置用數(shù)對(duì)（3，3）表示）問(wèn)：這個(gè)數(shù)對(duì)中第一個(gè)3表示的是什么？第二個(gè)3呢？ 師：同意他的說(shuō)法嗎？誰(shuí)還能用這種方法再說(shuō)一說(shuō)？ 問(wèn)：還有不同的方法嗎？（A點(diǎn)在燈塔的北偏東45度方向200千米處）師：他是用什么來(lái)表示的？這種說(shuō)法可以嗎？問(wèn)：剛才同學(xué)們用了幾種方法來(lái)來(lái)描述A點(diǎn)的位置的？哪兩種？（生答師板書(shū)：數(shù)對(duì)、方向和距離）師：以上我們回顧和整理了圖形的位置與變換的有關(guān)知識(shí)。（板書(shū)課題：圖形的位置與變換）問(wèn)：想一想，我們今天復(fù)習(xí)的這些知識(shí)在生活中有哪些運(yùn)用呢？師：剛才大家說(shuō)到生活中圖形與位置的應(yīng)用現(xiàn)象，同樣，圖形與變換的知識(shí)在生活中也有非常廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，用他們認(rèn)為可行的方式把圖形的位置與變換的知識(shí)進(jìn)行梳理、分類(lèi)、整合，弄清它們的方法，溝通其間的縱橫聯(lián)系，從而從整體上把握這部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)，在自主探索、整理、對(duì)比交流的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)展示自己的方法，介紹自己的思路，最后相互分析，相互評(píng)價(jià)，相互檢查，達(dá)成共識(shí)，完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。教學(xué)中可以仿照教材上設(shè)計(jì)的活動(dòng)，通過(guò)折疊、做角、畫(huà)角、拼擺、拉一拉、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)之外，還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。此時(shí)班級(jí)就像開(kāi)了鍋一樣，學(xué)生的注意力全都跑到互相看各自的成果上去了，課堂就像手工課了，本想借著學(xué)生的作品來(lái)揭示對(duì)應(yīng)點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)的，結(jié)果學(xué)生注意力收不回來(lái)了。師：同學(xué)們現(xiàn)在知道成語(yǔ)“四面八方”的含義了嗎？四面是？八方指？同學(xué)們現(xiàn)在我們一起到新農(nóng)村鳳凰村去游覽一下，看看鳳凰村的四面八方都有哪些景物呢？課件展示：村口、牡丹亭、柳編工藝廠、住宅區(qū)、文化中心、后山風(fēng)景區(qū)、老年公寓。第五篇：青島版 位置與變換 教案（青島版）三年級(jí)數(shù)學(xué)教案走進(jìn)新農(nóng)村——位置與變換 教案走進(jìn)新農(nóng)村——位置與變換 信息窗1 教學(xué)目標(biāo)： ：讓學(xué)生在具體情境中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，能根據(jù)線(xiàn)路圖說(shuō)出不同的方位。第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、第一題： 是根據(jù)已確定的向北的方向，在方向板上填出其它七個(gè)方向的練習(xí)。，空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（東、南、西、北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周?chē)挛锏姆轿?。情感目?biāo)：初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。四、小結(jié)：下面大家回顧一下，這節(jié)課我們有哪些收獲？ 師生共同總結(jié)。師：大家想想東與北之間是什么方向呢?東南之間、西南之間、西北之間又是什么方向呢？試著在方向板上畫(huà)出來(lái)，畫(huà)完后同桌交流一下。由于部分學(xué)生將長(zhǎng)方形和正方形是軸對(duì)稱(chēng)圖形這一內(nèi)容忘記了，并沒(méi)有先折疊再剪，二是只顧動(dòng)手沿著一條邊快速地動(dòng)著剪子，沒(méi)有意識(shí)到老師安排這一活動(dòng)的目的是鞏固對(duì)稱(chēng)圖形的意義，因此這一活動(dòng)成了比誰(shuí)的手靈活了。所以我在教學(xué)時(shí)，除了利用教材上提供的素材以外，還結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，為學(xué)生準(zhǔn)備了其他的實(shí)物，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角、鈍角以及平移、旋轉(zhuǎn)?？倧?fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、梳理已學(xué)的知識(shí)、技能，構(gòu)建合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（板書(shū)：對(duì)應(yīng)點(diǎn)）二、復(fù)習(xí)圖形與位置師：剛才我們整理了圖形與變換的有關(guān)知識(shí)，下面我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)圖形與位置的知識(shí)。復(fù)習(xí)鞏固軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征；能按要求對(duì)圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)以及放大縮小的操作。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。大家請(qǐng)看！這些圖形中你發(fā)現(xiàn)圖形與變換的知識(shí)了嗎？師：其實(shí)，利用今天復(fù)習(xí)的這些知識(shí)可以幫助我們形象的認(rèn)識(shí)和解決有關(guān)問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：讓學(xué)生站在教室里，演示一下分別向前、后、左、四個(gè)方向平移一步、兩步……再如，讓學(xué)生手拉手圍成一圈，旋轉(zhuǎn)一下，或是拿一根線(xiàn)，一頭拴上橡皮，在空中旋轉(zhuǎn)一下。課下我認(rèn)真反思自己的設(shè)計(jì)，覺(jué)得出現(xiàn)這一問(wèn)題的根本原因是自