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青島版圖形的位置與變換教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專業(yè)版)

2024-11-19 03:41上一頁面

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【正文】 ,能描述行走的路線。教學(xué)重點(diǎn):辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向;會看方位圖,對照方位圖確定某一地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。實(shí)踐活動:下課后,大家到操場的中央去觀察一下,操場的東南方、東北方、西南方、西北方各有什么景物,把它們畫下來。學(xué)生試畫,教師巡視指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào):東北之間是東北,西南之間是西南,東北與西南相對,東南之間是東南方向與東南相對的是西北。在剪小樹時(shí),一棵的剪的方法非常好,并說清了為什么要先把紙對折,而再剪兩棵的時(shí)候出現(xiàn)了很多問題。2.借助操作活動幫助學(xué)生鞏固知識。為此我構(gòu)建了“回憶——整理——交流——總結(jié)——應(yīng)用”的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。問:你知道哪些確定物體位置的方法呢?(數(shù)對、方向和距離)師:在用方向和距離確定物體的位置時(shí),地圖上的方位是怎樣確定的?(指名學(xué)生說一說)師:下面我們結(jié)合著一幅圖片來具體回憶一下吧!【出示圖一】問:圖中A點(diǎn)的位置可以怎樣確定呢?(A點(diǎn)在圖中的位置用數(shù)對(3,3)表示)問:這個(gè)數(shù)對中第一個(gè)3表示的是什么?第二個(gè)3呢? 師:同意他的說法嗎?誰還能用這種方法再說一說? 問:還有不同的方法嗎?(A點(diǎn)在燈塔的北偏東45度方向200千米處)師:他是用什么來表示的?這種說法可以嗎?問:剛才同學(xué)們用了幾種方法來來描述A點(diǎn)的位置的?哪兩種?(生答師板書:數(shù)對、方向和距離)師:以上我們回顧和整理了圖形的位置與變換的有關(guān)知識。(板書課題:圖形的位置與變換)問:想一想,我們今天復(fù)習(xí)的這些知識在生活中有哪些運(yùn)用呢?師:剛才大家說到生活中圖形與位置的應(yīng)用現(xiàn)象,同樣,圖形與變換的知識在生活中也有非常廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)已學(xué)知識的基礎(chǔ)上,用他們認(rèn)為可行的方式把圖形的位置與變換的知識進(jìn)行梳理、分類、整合,弄清它們的方法,溝通其間的縱橫聯(lián)系,從而從整體上把握這部分知識的結(jié)構(gòu),在自主探索、整理、對比交流的過程中,讓學(xué)生通過展示自己的方法,介紹自己的思路,最后相互分析,相互評價(jià),相互檢查,達(dá)成共識,完成知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。教學(xué)中可以仿照教材上設(shè)計(jì)的活動,通過折疊、做角、畫角、拼擺、拉一拉、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識之外,還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),自行設(shè)計(jì)一些活動。此時(shí)班級就像開了鍋一樣,學(xué)生的注意力全都跑到互相看各自的成果上去了,課堂就像手工課了,本想借著學(xué)生的作品來揭示對應(yīng)點(diǎn)這一知識點(diǎn)的,結(jié)果學(xué)生注意力收不回來了。師:同學(xué)們現(xiàn)在知道成語“四面八方”的含義了嗎?四面是?八方指?同學(xué)們現(xiàn)在我們一起到新農(nóng)村鳳凰村去游覽一下,看看鳳凰村的四面八方都有哪些景物呢?課件展示:村口、牡丹亭、柳編工藝廠、住宅區(qū)、文化中心、后山風(fēng)景區(qū)、老年公寓。第五篇:青島版 位置與變換 教案(青島版)三年級數(shù)學(xué)教案走進(jìn)新農(nóng)村——位置與變換 教案走進(jìn)新農(nóng)村——位置與變換 信息窗1 教學(xué)目標(biāo): :讓學(xué)生在具體情境中,辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向,并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行描述,能根據(jù)線路圖說出不同的方位。第二課時(shí) 教學(xué)過程:一、第一題: 是根據(jù)已確定的向北的方向,在方向板上填出其它七個(gè)方向的練習(xí)。,空間想象能力和解決實(shí)際問題的能力。(東、南、西、北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。情感目標(biāo):初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會生活中處處有數(shù)學(xué)。四、小結(jié):下面大家回顧一下,這節(jié)課我們有哪些收獲? 師生共同總結(jié)。師:大家想想東與北之間是什么方向呢?東南之間、西南之間、西北之間又是什么方向呢?試著在方向板上畫出來,畫完后同桌交流一下。由于部分學(xué)生將長方形和正方形是軸對稱圖形這一內(nèi)容忘記了,并沒有先折疊再剪,二是只顧動手沿著一條邊快速地動著剪子,沒有意識到老師安排這一活動的目的是鞏固對稱圖形的意義,因此這一活動成了比誰的手靈活了。所以我在教學(xué)時(shí),除了利用教材上提供的素材以外,還結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,為學(xué)生準(zhǔn)備了其他的實(shí)物,幫助學(xué)生認(rèn)識銳角、鈍角以及平移、旋轉(zhuǎn)。總復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、梳理已學(xué)的知識、技能,構(gòu)建合理的知識網(wǎng)絡(luò),提高解決實(shí)際問題的能力。(板書:對應(yīng)點(diǎn))二、復(fù)習(xí)圖形與位置師:剛才我們整理了圖形與變換的有關(guān)知識,下面我們再來復(fù)習(xí)圖形與位置的知識。復(fù)習(xí)鞏固軸對稱圖形的特征;能按要求對圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)以及放大縮小的操作。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。大家請看!這些圖形中你發(fā)現(xiàn)圖形與變換的知識了嗎?師:其實(shí),利用今天復(fù)習(xí)的這些知識可以幫助我們形象的認(rèn)識和解決有關(guān)問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如:讓學(xué)生站在教室里,演示一下分別向前、后、左、四個(gè)方向平移一步、兩步……再如,讓學(xué)生手拉手圍成一圈,旋轉(zhuǎn)一下,或是拿一根線,一頭拴上橡皮,在空中旋轉(zhuǎn)一下。課下我認(rèn)真反思自己的設(shè)計(jì),覺得出現(xiàn)這一問題的根本原因是自
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