【正文】 ）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第十一課《趕?！?。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。教學(xué)目標(biāo)的定位與豎式計(jì)算的關(guān)系：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能夠會口算100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法，而不是用豎式來計(jì)算100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法；豎式計(jì)算的方法是為以后計(jì)算更為復(fù)雜的39。二、以讀感知在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。（2）自學(xué)生字新詞。三、需要改進(jìn)的方面：語文課上要有瑯瑯讀書聲。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個(gè)語氣詞的朗讀，從而既體會到樂趣，又理清了課文的條理，并教會學(xué)生在平時(shí)開展過活動進(jìn)行習(xí)作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。(1)指名讀(2)(滿載而歸)讀正確了，誰也來讀一讀?？矗{(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。（四）總結(jié)趣事,延伸海“趣”過渡:1.(聯(lián)系板書)剛才我們同小作者和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦，沙灘上其他人在干什么呢？:這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……?(人多,熱鬧)?”有的…有的…有的…”：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似排列的句子,聲音高低，感受人多,熱鬧,我們大家一起來邊看圖邊想象。二、初讀課文——找“趣”過渡:潮退了，告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?,快速地讀一讀課文第三自然段（總結(jié),相機(jī)板書：抓海星捉螃蟹捏大蝦）,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。六，擴(kuò)展思維，延伸趣?！碑?dāng)時(shí)我很明白，連續(xù)點(diǎn)了她同桌兩次回答，都沒有說到她喜歡的句子，于是在我還沒有講完這一件事時(shí)，她已經(jīng)等得不耐煩了。為了增加趣味性，我在指導(dǎo)過程中試著讓學(xué)生邊通過動作演示邊朗讀體會。二、以讀感知在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。學(xué)習(xí)課文，既要讓學(xué)生體會到文章的樂趣，同時(shí)又要教會學(xué)生寫作表達(dá)能力，這才是語文課應(yīng)該教給學(xué)生的?！拔乙プ襟π?、捉蝦”，“我要去撿海灘上五顏六色、各種各樣的貝殼”， “我要在海灘上用沙子建造城堡”，“我要躺在沙灘上洗陽光浴”……正因?yàn)樘摌?gòu)式得享受了一次趕海的美，引領(lǐng)他們走入了這個(gè)情境中。你現(xiàn)在看到了什么？聽到了什么？生：我聽到了“嘩嘩”的海水聲。第二次讀書時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。在課文結(jié)束時(shí)，《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著美妙音樂進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂趣。但因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間較多，后面時(shí)間較緊，因此，我最后就把這個(gè)環(huán)節(jié)省略了。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。因此，在本課聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性特別高，整節(jié)課充滿了生機(jī)和活力。短短五個(gè)自然段，把趕海的整個(gè)過程介紹給了讀者，尤其第三自然段，寫的很具體，很好玩。首先，也是最為關(guān)鍵的，音樂課堂要關(guān)注音樂本位，運(yùn)用音樂語言的手段來促成音樂教學(xué)，即通過旋律、節(jié)奏、音程、和聲、力度、速度、調(diào)式等表現(xiàn)來豐富教學(xué)內(nèi)容。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。第二自然段一個(gè)“鬧”字特別有趣，童年時(shí)代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。(出示京劇中武將的插圖)(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該緊密聯(lián)系兒童的生活，讓課堂與兒童生活緊密相連，讓課堂成為教師和學(xué)生生活中的的一部分。但是，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不能過多地依賴豎式。算法多樣化與算法的優(yōu)化：在數(shù)的認(rèn)識與計(jì)算這個(gè)大的體系與領(lǐng)域中，我們應(yīng)該不能忘記“十進(jìn)制”的數(shù)學(xué)思想，不管是數(shù)的認(rèn)識還是數(shù)的計(jì)算，都是在這個(gè)思想的支配下來進(jìn)行的，特別是在以后更為復(fù)雜的豎式計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位對齊，滿十進(jìn)一，都是對這一數(shù)學(xué)思想最好的解釋，所以能夠促進(jìn)學(xué)生思維與智力發(fā)展的就是這一數(shù)學(xué)思想的滲透?！囤s?！愤@篇課文記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事。教學(xué)重點(diǎn)：讀中感受趕海的樂趣。(自讀后指名讀)[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣](6)這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。通過師生對“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂和有趣。如有個(gè)孩子在完“摸”的動作后，“摸海星”這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實(shí)孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會了。發(fā)聲練習(xí)中我應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把這些聲音升華為音樂，有節(jié)奏有強(qiáng)弱的表現(xiàn)這些聲音，將自然的聲音提升到音樂，并注重音樂的美感，這樣音樂的課堂將更豐富、更美。但，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生并沒有去過大海，沒有看過大海，所以理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。三、讀寫結(jié)合，充分發(fā)揮課文的示范性。一、激情入境閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。四、需要改進(jìn)的方面：語文課上要有瑯瑯讀書聲。如有個(gè)孩子在做完“摸”的動作后，讀“摸海星”這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實(shí)孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會了。課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。創(chuàng)設(shè)閱讀場境，體味趕海快樂。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。生：我看到了大海潮水正往下退，還發(fā)出“嘩嘩”的聲音。讓學(xué)生建立起一個(gè)海的概念，建立起趕海的向往。做得還比較好的方面在教這篇課文時(shí)，我首先立足于本課的“趣”，開動腦筋，設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說趣、品趣、因此，本節(jié)課課堂聽講、課堂討論的氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高漲，整節(jié)課充滿活力，令講者和聽著有回味之感。在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。反思這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方，如在指導(dǎo)學(xué)生讀這方面不夠到位，缺少教師點(diǎn)撥，又如在“追浪花”這個(gè)趣事上，沒有讓學(xué)生充分地想象浪花不時(shí)回頭，小作者追浪花會和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂趣呢，我竟然沒有讓學(xué)生去想象，這都說明我在備課時(shí)的不足，沒相注重到各個(gè)環(huán)節(jié)尤其是一些細(xì)節(jié)方面。沒辦法只好說一句：“我浪花還沒追完呢，這么可愛的浪花，我要玩?zhèn)€夠，再去摸海星也不遲。布置用這篇課文中的語氣詞回家寫一篇最有趣的一件事，來促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)和寫作能力。三、品讀課文，體驗(yàn)“趣”(一)、抓海星“摸呀摸呀”。，出示：_拾_海螺_撈_海蠣子__捉_海參__撈_海帶各種海魚和生物都可能被海水帶上來追浪花總撈海魚撿貝殼拾海螺撈海帶趣?（……）抓海星分捉螃蟹捏大蝦教學(xué)反思：在整堂課的學(xué)習(xí)中，我每次指導(dǎo)學(xué)生朗讀都有不同的要求，力爭做到在讀中理解、感悟課文。[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。(收獲真多!)(3)小組合作討論“戰(zhàn)利品” 的意思可以查或聯(lián)系上下文來理解。第四自然段略寫，寫的是趕海之后海邊的“平靜”，習(xí)作寫活動時(shí)很多學(xué)生結(jié)尾都是“今天真開心呀”，教會學(xué)生寫活動之后平靜下來做什么了，能給文章一個(gè)很自然的結(jié)尾。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過程，是指有理解、有體驗(yàn)、有感受、能傳情達(dá)意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗(yàn)的朗讀。（3）標(biāo)好自然段序號。在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。計(jì)算作鋪墊的。以讀感知。（師板書課題）“趕?！边@種事情，對這些生長在江南的孩子來說，是很希奇的一件事情，我自己也曾經(jīng)利用假期去過一次青島，才對海有了一些印象，但也沒有充分感受到“趕?！钡臉啡?。（播放flash動畫《趕海的小姑娘》）2．知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。如有個(gè)孩子在完“摸”的動作后， “摸海星”這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實(shí)孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會了。相信小朋友讀了這樣的素材以后，會有身臨其境的感覺與“自己也來試一試”的想法。本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？出示要求：（1）自讀課文，讀正確，讀通順。創(chuàng)新是課文教學(xué)中一個(gè)重要目標(biāo)，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，課文中的某個(gè)詞語，某個(gè)句子，或者寫作技巧都是學(xué)生模仿、提高寫作技能的對象和樣板?！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什么?比較詳細(xì)的是哪一件?你從什么地方看出來的?”通過這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。練習(xí)說話(出示課文右邊插圖)瞧，他們也很開心，什么事讓他們這么高興呢?學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)間過得真快，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)想像，練習(xí)說寫教具準(zhǔn)備：自制課件，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶教學(xué)過程：課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。通過各種語言評價(jià)方式，多種形式的讀，不同形式的表演引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生各自獨(dú)特的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面，喚起了學(xué)生對大海的向往，自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生思維，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲?！边@些無意中的生成把我的課堂又推向了一個(gè)高潮。沒想到她冒出一句：“我覺得摸海星也好玩呀。趕海，對于生活在海邊的孩子來說是很熟悉的，但班上的學(xué)生沒有一位見過海，更別說趕海了，但為了讓學(xué)生能更深入地體會到趕海的樂趣，我抓住一些主要的動作詞和語氣詞去點(diǎn)撥學(xué)生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，從動作上感悟用詞的`準(zhǔn)確性，從語氣詞中理解意思，體會“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”的樂趣。一開課，我就出示了有關(guān)大海的`優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！埃@樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。第五自然段又播放音樂，讓學(xué)生感受到趕海的樂與美，首尾呼應(yīng)。最后，我問“如果你也去趕海，你會做些什么呢？”頓時(shí)，激起千層浪。（師板課題：趕海）（播放畫面）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了海邊，此時(shí)正好是退潮的時(shí)候。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。開始上課，首先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著我用優(yōu)美的語言對大海的美景進(jìn)行描述，喚起學(xué)生對大海的美好印象和無限向往。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機(jī)結(jié)合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆，這樣效果就會更好些。抓住趕海“趣”字，再現(xiàn)趕海的快樂。這樣做有利于學(xué)生更好地掌握本課的生字?！囤s?！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。為了吸引學(xué)生的注意力，教師設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀趣、找趣、說趣、品趣。課文內(nèi)容淺顯易懂，充滿了生活情趣?？梢哉f教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但回頭細(xì)想，仍有很多有待改進(jìn)之處。抓住趕海“趣”字，再現(xiàn)趕海的快樂。教學(xué)第一自然段時(shí)，通過播放學(xué)生熟悉并喜愛的歌曲《大海，我的故鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶，抓住“每當(dāng)……便……”的句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)(4)我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。理解“武將”“戰(zhàn)利品”。語文學(xué)習(xí)是一種生活狀態(tài)的體現(xiàn)。當(dāng)然在一定意義上來說，豎式計(jì)算也能為學(xué)生口算100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法建立表象。所以在算法的優(yōu)化上可以采取整合橫式與豎式的對比觀察的