【正文】 加強了委托監(jiān)護人的培訓教育。我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的專門檔案和聯系卡，通過聯系卡制度的建立，加強的了小學與學生家長及其他監(jiān)護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。４、注重對留守兒童的心理健康教育。配合公安、工商等部門，著力整治校園周邊200米以內的“三室一廳”，公安部門與游戲娛樂場所簽訂責任狀，嚴禁未成年人進入“三室一廳”。（五）建立關愛留守兒童應急機制。其次，留守兒童因為缺少父母的關心與愛護，會形成不良個性品質。充分利用社區(qū)組織協調配合，逐步構建學校、家庭和社區(qū)對留守兒童共同教育監(jiān)管的網絡。結合家長會及特殊節(jié)假日，各中小學每學期定期召開了留守兒童監(jiān)護人會議，通報留守兒童在校學習、生活品德和心理健康等方面的情況，提出加強教育和管理的針對性建議。這些學生當得到老師和同學們的認可后就會增強對學習的信心，有了正確的學習動機后，就能極大地促進學習。比如給他們過生日，讓每一同學都來關心、關懷他們，消除他們的孤獨感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。具體表現為：一、學習成績較差，作業(yè)不認真完成，無心向學。我在平時測試中作了統(tǒng)計發(fā)現，“留守兒童”的平均成績要比班上其他學生的平均分低4－6分。愛是教育的基石。三、政府部門要做好關愛“留守兒童”工作。班主任每學期都要對每位留守兒童進行家訪，指導監(jiān)護人開展正確的家庭教育，建立在外家長聯系檔案，確保留守兒童有特殊情況時在第一時間和家長聯系，并讓留守兒童定期和其家長進行通信和通電話，增進他們的親情聯系，進一步強化了教育效果。動員一些退養(yǎng)在家的教師、退休干部和社會熱心人士，發(fā)揮他們的熱情，組織他們深入留守兒童家庭，對留守兒童開展幫扶教育，開展留守兒童的跟蹤教育服務，讓留守兒童充分感受到社會的關懷。青少年時期是人個性心理品質形成的關鍵時期，在這一時期，1如果孩子缺乏正確的家庭引導，就容易受社會不良風氣的侵蝕，導致心理畸形發(fā)展，嚴重的會危害社會。各校建立留守兒童、學校、家長（監(jiān)護人）之間的聯系方式和突發(fā)事件的應急機制。4．建立健全保障進城務工人員子女接受義務教育的工作制度和機制。積極營造了良好的環(huán)境，針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，開展了心理咨詢，心理矯正活動，讓他們削除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。實施教職工結對幫扶留守兒童的制度。加強同社區(qū)、村組和家庭的合作，營造深厚良好育人氛圍。加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通。建立留守兒童檔案和聯系卡制度。確保學生在安全的環(huán)境中快樂成長。3．加強校園周邊環(huán)境整治。各中小學校每期最少召開一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人的座談會，切實了解留守兒童的心理動態(tài)，傾聽監(jiān)護人或委托監(jiān)護人對學校的意見，幫助教師做好幫扶工作。因為在家無人約束，孩子又沒有自覺學習的習慣，導致學習成績不好，有的甚至淪為“雙差”生。利用少先隊、共青團、工會、關工委等群團組織和青年志愿者等各方力量，開展留守兒童關愛工作。建立留守兒童少年監(jiān)護人聯系機制。教師要善于發(fā)掘留守孩子身上的優(yōu)點，對他們吃苦耐勞、自立自強的精神加以表揚，鼓勵他們將這些生活事例以作文或者主題班會的形式把自己的心里話傾訴出來，號召同學們向他們學習。同時，經常開展形式多樣的集體活動。由于“留守兒童”年齡小，自理能力差，缺少父母的關愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農村人口素質的提高。二、性格內向、孤僻，膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。教師要經常利用休息的時間去家訪，了解、關心他們的生活，對生活困難的學生要及時給予幫助。不斷加大農村小學基礎建設投資的力度，建立寄宿制學校，吸收“留守兒童”住校。實施教職工結對幫扶留守兒童的制度。（三）明確職責，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。第三，留守兒童長期與父母分離，得不到父母的關愛，會形成心理陰影，認為父母不愛自己，不要自己，沒有安全感。學校與幫扶教師、班主任、家長（監(jiān)護人）簽訂安全責任書，明確責任，確保學生在安全的環(huán)境中快樂成長。我們要求城區(qū)中小學無條件接收進城務工人員子女入學，不得攤派或變相攤派任何費用，保障義務教育公平。（二）構建教育網絡，形成