【正文】 由于這是一篇略讀課文，加上三年級也有了一定的自學(xué)能力，我就放手，讓學(xué)生在自主、合作、探究去學(xué)習(xí)、欣賞這一課。這一部分中學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動起來了。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出( )。為此，我要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，做到有效指導(dǎo)。追根究底就是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮的不夠全面?！墩渲槿愤@篇課文主要向我們介紹了珍珠泉的特點(diǎn)以及它的美麗，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情。今后自己在教材的研讀上還要不斷深入，在教案的設(shè)計(jì)上要更加注重實(shí)效，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅要有效更要高效。他們嘗試到了自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的快樂。這是因?yàn)槲以O(shè)計(jì)了：假如讓你介紹珍珠泉，你會用什么語氣介紹，什么心情？為什么會這樣？學(xué)生會以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成.珍珠泉教學(xué)反思9《珍珠泉》是人教版三年級下冊第一單元中的一篇略讀課文。珍珠泉教學(xué)反思8“珍珠泉”這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺?。?）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。？在小組內(nèi)讀一讀討論討論?！蔽翼槃菡f：“是啊，這也是作者要表達(dá)的感情，作者在課文的四五六自然段直抒胸臆，表達(dá)了自己對珍珠泉的喜歡之情，請你們朗讀這三個(gè)自然段，將直接表達(dá)作者感情的句子劃上橫線。請伸出你的小手，跟著我寫課題《珍珠泉》?？上]有魚，是水太清太涼的緣故吧？”師：從哪些地方能感受到泉水很清呢？生1：從“水是那樣清”的“那樣清”能看出。下課后，我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料，得到了一個(gè)自認(rèn)為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法：1．整體讀全文一次后，理解課文的主要意思，即課文寫的是一件什么事。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境?！边@里的“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動詞的運(yùn)用把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。其次，反復(fù)強(qiáng)調(diào)文中表達(dá)作者感情的語句，使同學(xué)們感受到作者對珍珠泉的喜愛，對家鄉(xiāng)的喜愛。水泡的“色彩斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”……作者如何寫“綠”、如何寫“深”、如何寫“清”，如何寫泉水冒水泡……激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵學(xué)生的寫作興趣。）以賽促讀（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。而在實(shí)際教學(xué)中，我卻把這篇略讀課文當(dāng)做精讀課文來講了，對教材的解讀不深入，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，時(shí)間利用不到位，導(dǎo)致沒能完成教學(xué)任務(wù)。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”?！皩訉由钊搿睆?qiáng)調(diào)的是學(xué)生傾心閱讀、潛心思考、真心與文本對話，實(shí)現(xiàn)逐步解讀、慢慢開朗，直至最佳！《珍珠泉》一課寫到水清的句子是： “水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。我覺得尤其是寫景的文章主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。孩子們聆聽著音樂，感受著這所有的一切，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處?！白x”《珍珠泉》是一篇語言非常優(yōu)美的散文。其實(shí)，我心里很明白，所謂的沒什么問題，是因?yàn)樗麄儾粫釂栴}。這回水珠比上次冒得更多了。門頂?shù)氖蛑?，刻著三個(gè)剛勁有力的金色大字：珍珠泉。為此，我要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，做到有效指導(dǎo)。后組織四人小組討論，總結(jié)出哪些特點(diǎn)，再相機(jī)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。形成自己的想法，再通過小組交流討論，全班交流。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)課文1．同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（1）配樂教師范讀。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用修辭手法來形容珍珠泉的水有多美，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。六、品讀第四自然段（1）齊讀第四自然段，讀出自豪感。（4）泉水真是太清了，想象一下：這一潭清清的水能映出什么？（5）你能用上修辭手法來形容一下這潭水嗎?(6)多美的泉水呀！讓我們齊讀第二自然段，讀出泉水的這些特點(diǎn)。）三、讀閱讀提示，明確要求１、請同學(xué)們默讀閱讀提示，閱讀提示要求我們解決的問題是什么，用筆畫下來。教學(xué)流過程一、激發(fā)興趣，引入課題１、教師在黑板上寫“泉”：同學(xué)們，你們在預(yù)習(xí)中查了這個(gè)字，它是什么意思呢?教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。”（1）這句話描寫了泉水什么的特點(diǎn)？（教師板書：綠）（2）怎樣讀，才能讓我感覺出她的綠?！保?）這句話描寫了水泡什么的特點(diǎn)？（教師板書：有趣）（2）同桌合作，一位同學(xué)讀，一位同學(xué)表演。一、注重自讀自悟。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺??！墩渲槿方虒W(xué)反思2“探究性自學(xué)”指的是學(xué)生在初探性自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過教師的課堂調(diào)控，整理若干問題，采用師生合作、生生合作的方法展開的閱讀活動?！墩渲槿愤@篇略讀課文，在三二班教學(xué)中，我把這篇略讀課文當(dāng)成精讀課文來講了。在此過程中要避免在學(xué)生發(fā)言過程中過早或過多干預(yù)，不給學(xué)生思考和表達(dá)的空間，使學(xué)生的問題和思考不能充分呈現(xiàn)。我們站在石頭上，看見泉水從地下不停地涌上來，翻起了許多小泡泡，真好玩。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點(diǎn)，盡情地抒寫了同學(xué)嬉戲的情景，內(nèi)容當(dāng)然十分生動。很快，就有學(xué)生提出問題，如：“為什么叫珍珠泉？”馬上有同學(xué)找到了第三自然段，并把句子找出來了。三個(gè)那樣說明什么？特別綠該怎么讀？多讀，連起來讀出特點(diǎn)。比如師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？生：射下表示太陽光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著，太陽光不能直射到。三盡管嗓子啞了還免不了說，放手不夠，學(xué)生雖配合，但課堂還不夠活躍。我們看到了學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層深入地感悟，實(shí)現(xiàn)立足整體求解局部的最佳效果。作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對待、自主發(fā)展?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行充分的想象，為學(xué)生感情朗讀提供語言環(huán)境，同時(shí)也是一次很好的說話寫話練習(xí)。像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。三、課文推進(jìn)得較快。這一課在描寫上有如下特色:靜態(tài)著筆。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開討論。不足之處：因?yàn)楸菊n是預(yù)設(shè)一課時(shí)完成，有些關(guān)鍵詞理解得不夠，沒有體會用詞之精妙。順理成章的設(shè)計(jì)了一首小詩，讓學(xué)生盡情的表達(dá)。讀的時(shí)候，語氣要輕松活潑，好像在夸獎一個(gè)天真活潑的孩子。周圍鑲嵌著不大……給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。珍珠泉教學(xué)反思5我從沒料到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會連續(xù)聽我的課，前天校長剛突然襲擊聽了一堂一年級的語文課，今天剛吃過早餐，又推開三年級的教室門，拿著本本進(jìn)教室，我吃驚地問：“您來聽課？”校長不茍言笑點(diǎn)點(diǎn)頭。理由。（）本課指流水的流速減慢時(shí)，所挾帶的砂石、塵土等沉淀堆積在潭底。清泉的（）泉水很美。（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個(gè)字來概括。導(dǎo)游配樂朗讀。體會珍珠泉水綠、深、清的特點(diǎn)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。經(jīng)過一節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間，第二節(jié)再上課的時(shí)候，學(xué)生們個(gè)個(gè)臉上都洋溢著自信的笑容。二是能準(zhǔn)確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指向該教學(xué)活動目標(biāo)的核心。主旨是引導(dǎo)學(xué)生在潛心讀書的基礎(chǔ)上，在合作討論中解決問題。二、在講珍珠泉周圍的環(huán)境時(shí)沒有說明描寫順序?！墩渲槿愤@篇略讀課文，在三二班教學(xué)中，我把這篇略讀課文當(dāng)成精讀課文來講了。在此過程中要避免在學(xué)生發(fā)言過程中過早或過多干預(yù)，不給學(xué)生思考和表達(dá)的空間，使學(xué)生的問題和思考不能充分呈現(xiàn)。在這我為學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“小水泡們，你撲哧一笑想說什么?”為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、形狀、聲音、水泡消失的變化過程等方面把珍珠泉的特點(diǎn)給寫出來了，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句來寫一段話。通過圖片展示與課文原句分析，孩子們展示出了一眼幽深、甘。“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一聲中消失了。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。能引導(dǎo)學(xué)生通過展示表達(dá)和深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。而且我以后也要更加的重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，因?yàn)檫@也直接關(guān)系到上課聽課的情況。綠：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的。針對這兩個(gè)問題，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：先出示問題，先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真讀書，自主尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，給足泛一充分思考的時(shí)間。通過這節(jié)略讀課文的教學(xué)，我和許多老師進(jìn)行了交流，自己也進(jìn)行了許多反思，從中我也收獲了很多，以后在略讀課文的教學(xué)中我要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，做到有效教學(xué)?！蔽疫€告訴學(xué)生：“這是一篇非常優(yōu)美的課文，像這樣的信息課文里還有很多很多，他們就像一個(gè)一個(gè)小珍珠一樣灑落在課文當(dāng)中，需要你去探索、去發(fā)現(xiàn)。水是那樣清，清得就像 ( )。形成自己的想法，再通過小組交流討論，全班交流。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)課文1．同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（1）配樂教師范讀。：“我灑下了多少珍珠啊”中的“珍珠”指的是什么？表達(dá)了作者怎樣的`感情？當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：據(jù)課文內(nèi)容填空。把一物嵌如另一物體內(nèi)。隨后，就是孩子們分組學(xué)習(xí)，一二三組的孩子學(xué)習(xí)第二自然段，找出珍珠泉的特點(diǎn)，并說說你是從哪些句子體會出來的，是如何體會出來的，把相關(guān)的句子劃上橫線，批注體會。生讀“可惜沒有魚，是水太清太涼的緣故吧？”似乎水清顯而易見，真正懂得卻并不容易。很快，就有學(xué)生提出問題，如：“為什么叫珍珠泉？”馬上有同學(xué)找到了第三自然段，并把句子找出來了。讀課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容，體會作者描寫得細(xì)膩和觀察得仔細(xì)，比如，讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)重走作者童年走的小路去打水的情景，讓學(xué)生感受到水給自己帶來的快樂，從而達(dá)到贊美家鄉(xiāng)的情感。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛融洽，課堂上學(xué)生活動的時(shí)間多了，老師只要加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行了。這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)留了足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書，并邊讀邊思考連接語中的問題。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情，對大自然熱愛之情。先寫周圍的石頭、蕨草、花環(huán)，再寫珍珠泉的水。有趣的水泡。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最后，突出重點(diǎn)，體會泉水的特點(diǎn)及水泡之美。再加上形象逼真的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處?？梢哉f泉水——太清了?。◣熒暎煟涸僮x讀最后一句話是不是從另一個(gè)角度說明了泉水很清。二操作電腦的技術(shù)還是不熟練。我認(rèn)為課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對待、自主發(fā)展?！毕茸尯⒆訌娜攸c(diǎn)綠、深、清感受到水美。6．讀完后，看看自己想說些什么（拓展學(xué)生思維）。珍珠泉是金陵的四十景之一，作者先總寫它周圍的環(huán)境，對珍珠泉起到了襯托作用。最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了。能引導(dǎo)學(xué)生通過展示表達(dá)和深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。要鼓勵學(xué)生既善于從文本及他人身上汲取思想養(yǎng)料，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，獲得審美體驗(yàn)，又敢于大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見解，向同學(xué)挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn)。布置一項(xiàng)觀察日記，讓學(xué)生走出家門，看看自己生活的周圍有沒有這樣美好的景物，他們又有什么特點(diǎn)？仔細(xì)觀察，寫一篇觀察日記。，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。《珍珠泉》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思栗雪琴 2013年3月8日第二篇：《珍珠泉》教學(xué)反思《珍珠泉》教學(xué)反思15篇《珍珠泉》教學(xué)反思1一、教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。這是一篇十分精美的文章，教材安排的是略讀課文，因此我采用的是精讀積累的方式去教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生去體會那份清幽之美，活潑之美。（葡萄）（3）指導(dǎo)朗讀，指名讀，齊讀。學(xué)生匯報(bào),師生交流，指導(dǎo)朗讀。體會抓特點(diǎn)表述景物的方法。(課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。我們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)第二自然段相同。（教師板書愛泉水、愛家鄉(xiāng)）七、做練習(xí)冊學(xué)生讀第8頁第三大題。品讀“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！”這句話時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想，生活中，你看到的什么物體是“一嘟嚕一嘟?！钡模瑢W(xué)生想到了葡萄，一下子就明白了這個(gè)詞的意思。（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個(gè)字來概括。導(dǎo)游配樂朗讀。體會珍珠泉水綠、深、清的特點(diǎn)。在這種探究式自學(xué)方式中，我們應(yīng)該注意學(xué)生幾方面的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程的起始和學(xué)習(xí)過程中的過渡時(shí)，教師能通過有價(jià)值的情景或問題，引起學(xué)生對即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。你看，垂柳隨風(fēng)擺動。為了使更多的人來珍珠泉游覽，這里已開始建設(shè)游覽景點(diǎn)，如珠泉茶社、青風(fēng)亭等等。下課后，我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料，得到了一個(gè)自認(rèn)為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法：1．整體讀全文一次后，理解課文的主要意思，即課文寫的是一件什么事。正是學(xué)生積累背誦的好典范，所以我把課的主旋律定位在“讀”上。全文圍繞作者為什么說這就是美麗的珍珠這就是我們村的珍珠泉！”？在學(xué)習(xí)交流陽光照射下的水泡時(shí)，“水面和潭底，金色的光斑和