【正文】 此外本節(jié)課還設計了學生參與電子白板操作的環(huán)節(jié)，讓孩子上臺拖動電子白板上的圖片，孩子們感到很新奇，每個孩子都躍躍欲試，極大地調動了學生上課的積極性。通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，激發(fā)學生朗讀韻文的興趣，讓學生在反復朗讀過程中加深對生字的印象，落實了正確、流利地朗讀課文的教學目標。三小節(jié)的韻文朗讀，我也精心設計了多種形式：范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時，我還播放了一位同學課前上傳的課文錄音，并和她的現(xiàn)場朗讀作比較，其課堂的進步顯而易見，凸顯了智慧課堂的實效性。識字環(huán)節(jié)應該多向外拓展，例如讓學生結合生活實際或者給生字組詞等方法識字。（2） 分小組背，男女生比賽背。（自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形，指導書寫。在以后的教學中，我應該立足課堂，夯實基礎知識，以賞識教育喚醒中下等學生的自信心。練習。2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。和以前相比學生的積極性大幅度的提高，課后同學們反映也很好。確保每個學生都能把字寫規(guī)范。學生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。寫字。：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。通過重要筆畫的指導，促進學生把生字寫得美觀勻稱，突破寫字的難點。接著，我針對學生的完成情況對錯題進行講解，使其快速地掌握文本內容，實現(xiàn)了“智慧課堂”的精準性。這節(jié)課朗讀時間充分，鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言，并通過及時、豐富、有針對性的點評調動了學生的積極性。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。讓他們對自己有自信，多鼓勵，多賞識。3自主評價，相互借鑒寫字評價環(huán)節(jié)，我讓學生對同桌的字進行評價，哪里寫的好，哪里寫的不好，通過這樣相互評價，可以幫助學生發(fā)明別人的優(yōu)點和自己的缺點。交流識字方法時，我給學生猜了一個字謎，讓課堂氣氛活躍起來，我讓學生把生字按照結構分類，這樣的方法可以幫助學生系統(tǒng)地識記生字。由于時間的限制，我只考慮到了中上等的學生接受能力。尤其讓我感觸較多的是，當我放下身子與學生共同成為學習的伙伴時，我感到自己真正走進了學生的心靈。但是更重要的是，傅雷家書與一般家書不同之點在于，作為文藝評論家的傅雷，在藝術上給兒子以引導：鼓勵兒子擁有一顆赤子之心，不畏孤獨，保持心靈的純潔，達到藝術的高峰；期望兒子的演奏，能表現(xiàn)出中國的黎明，響遍每個人的心，能表現(xiàn)出中華文明，有氣吞斗牛的氣勢，對藝術的追求是永無止境的。通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，激發(fā)學生朗讀韻文的興趣，讓學生在反復朗讀過程中加深對生字的印象，落實了正確、流利地朗讀課文的教學目標。其間，平板中畫筆和本地資源的使用，都使得課堂更加生動、鮮活。但是我自己也感覺到有不少不足之處，比喻有些小的細節(jié)沒有講到，作圖時應規(guī)范的利用直尺板演，進而提高學生作圖的規(guī)范性。選題時，認真閱讀考綱，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復出現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合學生的認識規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。古對今教學反思9《古對今》教學反思在這節(jié)課的教學中，我采用以下幾種教學方法，取得了較好的教學效果：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。學生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。寫字。：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。本節(jié)課的亮點在于電子白板的運用，可以充分吸引學生的注意力。自主學習，提高能力初讀課文時，通過提問的`方式提醒學生遇到不認識的字要借助拼音，這樣的方法能夠讓學生習得自學的方法。這樣既使學生習得了識字方法，又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。古對今教學反思2優(yōu)點：“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。首先在識字方面，為了讓孩子們學習識字的方法，有興趣的去學枯燥無味的生字，我鼓勵學生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。第二是環(huán)節(jié)設計不到位。由于時間的限制，我只考慮到了中上等的學生接受能力。本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這節(jié)課教學環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復習詞語的方式使學生迅速回憶起上節(jié)課學習的內容，使學生快速進入課堂學習狀態(tài)。第三是朗讀的梯度沒有體現(xiàn)。學本課堂注重小組合作學習機制建設，讓每位同學都成為合作學習的主人。師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。交流識字方法時，我給學生猜了一個字謎，讓課堂氣氛活躍起來，我讓學生把生字按照結構分類，這樣的方法可以幫助學生系統(tǒng)地識記生字。這樣既使學生習得了識字方法，又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。利用評價機制充分調動學生的積極性，課前我和學生說：1——4組對抗比賽，5——8組對抗比賽選出優(yōu)勝組進行實物獎勵。古對今教學反思12在本次一年級家校課活動中，我執(zhí)教的《古對今》是一首對韻歌，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律。最后，我又在平臺里隨機抽取兩位同學的字進行生生評議、師生評議，并相機正字。 通過對《傅雷家書兩則》的研讀，我把課文的切入點放在了兩個方面：引導學生從傅雷與傅聰兩個角度來研讀課文。教學的設想與具體實施總存在著差距，我本想在初步感知內容后，讓學生走進傅雷，以不同的身份讓學生多角度、多層次地把握這一人物，進而水到渠成地走到理解品味“赤子之心”的那段議論上，可在教學時間的掌控上沒把握好，前面介紹作者的時間太長，而后面的難點上時間太短，只是一名同學粗淺地談了自己的認識而草草結束，沒能達到全體同學都能攻克掉這一難點。這樣既使學生習得了識字方法，又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。課文配有一幅插圖，采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結構相同：每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞，如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律，教學時要引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進的地方很多。此外本節(jié)課還設計了這節(jié)課同時也暴露出許多問題，需要及時反思，今后改正。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節(jié)，而后分小節(jié)巧妙地創(chuàng)設出新奇有趣的情境，讓孩子學習生字。在揭示課題之后，相機指導生字“古”的書寫，分散識字。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。不足：在書寫環(huán)節(jié)，指導不到位，處理比較倉促。其次我針對7版小組的特點：1——4組基礎薄弱，分派歸他們的任務較簡單，主要是基礎知識的實際和應用，激發(fā)其積極性。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。1游戲導入，激發(fā)愛好對對子是一項比較有趣的活動，而對子這個內容學生平時接觸的不多，對他們來說比較新奇，所以課堂一開始我用對對子這一游戲引入，調動對孩子學習這首對子歌的愛好。如：筆畫較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學生熟讀成誦的基礎上，采用復現(xiàn)，拿生字卡片，然后課文中的詞語進行讀。學生之間玩拍手游戲。（1）教師范讀課文，同學們注意給自己正音。在寫字方面我進行“李、香”兩個字的寫字指導，重點強調了結構和占位，通過希沃白板的一些功能，讓學生更加直觀地觀察到部件的長短寬窄布局，以便于正確書寫生字。教學中，我依據(jù)文本特點，以“智慧課堂”的形式，通過豐富多彩的學習活動，使學生更深入地了解“對子”這一傳統(tǒng)文化，同時將識字與學文有機結合，通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。最后，我又在平臺里隨機抽取兩位同學的字進行生生評議、師生評議，并相機正字。之后進行“古、夕”兩個字的寫字指導，重點強調了筆畫、筆順，并充分關注了學生的寫字姿勢。因為前面環(huán)節(jié)處理過慢，最后的拓展部分沒有講完，教師應該對課堂節(jié)奏的把握更加從容。古對今教學反思9課教學內容設計合理，將教學重點放在了借助圖片或實際理解重點和正確、流利朗讀對韻歌，背誦對韻歌上。結構及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。在今后的教學中，發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，力求讓每一次課堂都精益求精。三段韻文或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律，教學時要引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。四、課文詳解。教具準備：生詞卡片、課件。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課文由三個小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結構相同：每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞，如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。還有，習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果。、聯(lián)系生活等方式，理解“和風細雨、鳥語花香”等詞語，完成理解詞語的教學目標；在理解詞語的基礎上，教師創(chuàng)設情境，引導學生展開想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學生的39。（2）教讀課文，初步感知對子。今天我們來學習一些對子歌。教學反思2本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創(chuàng)識字教學新視野，使識字教學呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。古對今教學反思4本課是識字教材，教學目標主要以引導學生運用科學有效的方法認識生字、理解詞語，正確規(guī)范書寫生字為重點，積累并運用識字方法。大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，讓學生們對自己的朗讀有了正確的認識，并對學生接下來的學習有著明確的指導作用。在朗讀的基礎上，通過鏤空關鍵字、圖片引導回憶等方式，使學生在朗讀的基礎上能基本背誦出課文第一小節(jié)。這樣既使學生習得了識字方法，又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。古對今教學反思4教學反思：本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。古對今教學反思3本課是部編一年級下冊識字單元第六課。本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。第三篇：古對今教學反思古對今教學反思古對今教學反思1優(yōu)點：“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。這段意思的表述中，語言相當有特色，用黃河之水天上來，用無邊落木蕭蕭下形象的說明，文雅又生動。古對今教學反思13《傅雷家書》是著名翻譯家、文藝評論家傅雷的家信集，《傅雷家書兩則》是作為人教版《語文》九年級上第二單元的重點課文出現(xiàn)的。四、學寫生字、拍照評議我先通過“聚焦功能”讓學生觀察“涼”字的結構及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。但是，對于中下層生難于下筆的情形，正好說明了這 部分學生缺乏生活的實踐，缺少生活的素材，缺少母愛的教育，也值得我反思。再次，針對每個重點題型利用多媒體課件進行點撥提升鏈接一道中考題加以對知識的應用提高。1．從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。1游戲導入，激發(fā)愛好對對子是一項比較有趣的活動，而對子這個內容學生平時接觸的不多，對他們來說比較新奇，所以課堂一開始我用對對子這一游戲引入，調動對孩子學習這首對子歌的愛好。（2）教讀課文，初步感知對子。今天我們來學習一些對子歌。對于我們班一些基礎不太好 的同學，我會多關注，多找回答問題。這節(jié)課對課文的處理過于細碎，應該加以整合。這節(jié)課大部分時間用在對字詞的掌握上，后半節(jié)課部分學生已經(jīng)失去了學習的興趣，沒有收到好的課堂效果，在以后的教學中，我應該立足課堂，夯實基礎知識，以賞識教育喚醒中下等學生的自信心。通過本堂課的教學以及反思總結，我學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。不足：在書寫環(huán)節(jié)，指導不到位，處理比較倉促。第一是生字拓展不足。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。并在指導寫字時充分關注了學生的寫字姿勢。這樣既使學生習得了識字方法，又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進的地方很多。自主評價，相互借鑒寫字評價環(huán)節(jié)，我讓學生對同桌的字進行評價，哪里寫的好，哪里寫的不好，通過這樣相互評價，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自己的缺點。這節(jié)課同時也暴露出授課教師的許多問題。新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。教學難點：了解課文內容，感受語言的對仗美。（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。本課采納對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采納這種形式識字。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。古對今教學反思11學習課文后，讓學生聯(lián)系自己的生活，說說自己的母親給自己留下了哪些印象深刻，使人感動的事情?有的說“我感冒發(fā)燒的時候，媽媽