【正文】 乘船費用與人數(shù)成正比例。教學方法：講授法課前準備：多媒體課件教學過程：一、復習導入活動一；判斷下面的量是否成正比例關系？每行人數(shù)一定，總?cè)藬?shù)和行數(shù)。判斷。所以1的倒數(shù)為1。師：同學們，前面我們學習了分數(shù)的乘法，今天老師給出一些乘法算式，比一比誰能最先發(fā)現(xiàn)這組算式的秘密。這堂課還有很多需要改進的地方，希望在不斷的學習中，使得我的教學和教育手段得到不斷的提高和發(fā)展。所以，要讓學生計算能力提高，在教學之外還要特別注意養(yǎng)成他們良好的計算習慣?？倧土暋?計算與應用 〉教學反思每次做題或考試后，總有一個感覺，為什么學生的計算能力這么差啊，通過這幾天的復習總結(jié)出了以下問題：學生口、筆算能力下降。同時它也是本節(jié)課的一個重點內(nèi)容?？倧土暋墩麛?shù)》教學反思在讀寫大數(shù)的教學中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學中的一大難點。課上教師引導不到位，學生語言表達不準確。（讓學生寫的目的是讓學生全體參與）得出結(jié)論：通過看圖表能夠看出量的變化。3．已知圓柱底面直徑（d）和高（h），計算圓柱體積可以應用這一公式：V=π(d/2)2h。課前布置學生如何把圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化成以前學過的圖形，轉(zhuǎn)化后的圖形與圓柱有什么聯(lián)系，學生預習效果很好，很快推導出了側(cè)面積計算公式，突破了難點。（顯示零件圖）像這樣的小零件，為了研究方便，常常是把它擴大若干倍后再畫到圖紙上的。…… 師總結(jié)并板書：圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的1/3。（用實物演示給生看）實驗探索 發(fā)現(xiàn)規(guī)律（1）小組討論填寫材料單，有順序地領取材料學生分6組操作實驗，教師巡回指導。第一篇：北師大版六年級數(shù)學下冊公開課教學設計北師大版六年級數(shù)學下冊公 開 課 教 案《圓錐的體積》教學設計執(zhí)教：張芳一、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）六年級下冊第11～13頁。（其中4個小組的實驗材料：沙子、米、等底等高的圓柱形和圓錐形容器各一個；另外2個小組的實驗材料：沙子、米等，等底不等高和等高不等底的圓柱形和圓錐形容器各一個）（2）小組合作實驗，并填寫實驗報告單。啟發(fā)引導 推導公式 師：對于同學們得出的結(jié)論，你能否用數(shù)學公式來表示呢？生：因為圓柱的體積計算公式V=sh；所以我們可以用1/3 sh表示圓錐的體積。這些都是需要確定圖上距離和實際距離的比，這就是比例知識在實際生活中的運用，也是我們今天要學習的知識——比例尺三、探究新知畫一畫請根據(jù)信息畫圖（同桌之間交流討論畫圖后全班交流）引導探索他們畫得合理嗎？笑笑的這幅圖上你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導學生理解“1厘米表示100米”自學認一認圖上距離和實際距離的比叫作這幅圖的比例尺。本節(jié)課還存在的問題：計算出錯多。4．已知圓柱底面周長（c）和高（h），計算圓柱體積可以應用這一公式：V=π(c247。然后出示駱駝圖片讓學生說一說看到駱駝會想到哪些變化的量？然后出示統(tǒng)計圖，讓學生回答問題還是寫下來，然后進行交流。對正比例圖像的學習，把它看做是理解正比例意義的一種途徑，通過分析圖像，更好的理解成正比例的兩個量之間的變化規(guī)律，進行函數(shù)思想的滲透。因為讀寫的時候，有時寫著的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時，所有的0又都要寫下來?？倧土暋哆\算律》教學反思學生對知識的理解莫過于能加以運用。計算出現(xiàn)兩極分化，優(yōu)的更優(yōu)，差的更差。從認真讀題、審題、抄題、做題、驗算檢查到美觀清晰的書寫，都要進行培養(yǎng)?！读Ⅲw圖形》教學反思這部分內(nèi)容的教學主要引導學生復習長方體、正方體、圓柱、圓錐等立體圖形的認識以及特征，復習觀察物體的有關知識。（拿出作業(yè)本幫助你）2/33/221/2 8/1111/81/1010 7/99/771/7（師巡視學生的情況，并對分數(shù)的格式加以指導）學生思考后，匯報結(jié)果：生1：兩個乘數(shù)的分子、分母位置顛倒 生2：每個算式乘積是1 師：現(xiàn)在老師有點疑問，2不是分數(shù)，它的分子和分母是什么呢？生：2可以寫成2/1，分子分母顛倒后，2/11/2=1二、理解倒數(shù)的意義師：觀察的真仔細，我們能不能給這樣的數(shù)取個名字呀？ 生：倒數(shù)師：對，這就是我們今天要研究的課題：倒數(shù)(板書)師：再看這幾個算式，21/2=1，我們說：2是1/2的倒數(shù)，1/2是2的倒數(shù)師：看這幾個算式，倒數(shù)是對幾個數(shù)來說的？ 生：兩個數(shù)（師板書）師：這兩個數(shù)的乘積有什么特點？ 生：乘積是1（師板書）師：再舉一個例子：2/33/2=1，我們說：2/3是3/2的倒數(shù)，3/2是2/3的倒數(shù)，2/3和3/2互為倒數(shù)（師板書：互為倒數(shù)）師：怎么理解“互為”呢？ 生：相互的意思 生：就是對兩個數(shù)而言的師：“互為”是對兩個數(shù)而說的，不能孤立地說誰是倒數(shù)，應該說誰是誰的倒數(shù)。（2）因為11=1，所以1的倒數(shù)為1。（1）2/9是倒數(shù)。長方形的長一定，寬和面積。所有的點都在一條直線上。（2）說說哪個量沒有變？（3）乘船人數(shù)與船費有什么關系？（4）連接各點，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 每人所需的乘船費用沒有變化。教學難點：利用正比例關系，解決生活中的一些簡答問題。（4）（）。）你是怎樣計算的？（1）整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子，用這個整數(shù)做分母。誰能告訴大家，你是怎樣理解“互相成了朋友”這句話的？生：“互相成了朋友”就是說我們是老師的朋友，老師也是我們的朋友。另外我的時間分配不恰當，所以時間不夠，學生的練習不充分，對學生知識掌握程度，老師認識不夠充分。我們可以發(fā)現(xiàn)，書寫習慣好的學生計算往往就好，細心認真踏實的學生也往往計算很好。難點還是在于分配律。那怎樣記住這么多的進率呢？在學生邊填表格的同時再次引導學生發(fā)現(xiàn)進率規(guī)律，避免學生死記硬背進率?？墒且坏┙淌诹朔幢壤闹R之后，學生開始混淆兩者了！不知道是把兩個量相“乘”還是相“除”！這在某種意義上來說是由于學生對于“正”和“反”的理解不夠到位。小組的合作學習主要體現(xiàn)在課下預習上了。《變化的量》教學反思“數(shù)學源于生活”，因此這節(jié)課我是這樣導入的：直接出示一