人教版六年級(jí)上冊(cè)窮人語(yǔ)文教案(專業(yè)版)
【正文】 學(xué)到“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家。我們，我們總能熬過(guò)去的!“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。(3)桑娜想：與其，不如。再讀課文9～11自然段?！澳阍趺蠢膊辉敢鈫崮阍趺蠢玻Ｄ取薄澳闱?，他們?cè)谶@里啦。桑娜一驚，從椅子上站起來(lái)。唉，寡婦的日子真難過(guò)啊!進(jìn)去看看吧!”桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒(méi)有人答應(yīng)。古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著?！皼](méi)有一個(gè)人照顧她啊!”桑娜一邊想一邊敲了敲門。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情他會(huì)說(shuō)什么呢自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢(2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)?？陬^句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。讀第24自然段。《窮人》教學(xué)反思《窮人》一課成功地塑造了桑娜，漁夫感人的形象。”一段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解段落中關(guān)鍵的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“非……不可”，學(xué)生結(jié)合上下文思考后得出結(jié)論：“必須這樣做，不這樣做不行”。漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人?！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢?，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)?？圜蠛诘臐O夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚(yú)網(wǎng)，一邊走進(jìn)來(lái)，一邊說(shuō)：“嘿，我回來(lái)啦，桑娜!”“哦，是你!”桑娜站起來(lái)，不敢抬起眼睛看他。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺氣一陣陣?yán)嘶ā：Ｃ嫔鲜裁匆部床灰?jiàn)。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。”“哦什么時(shí)候”“我也不知道她什么時(shí)候死的，大概是昨天。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么從課文中找出來(lái)?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。
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