人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)紫藤蘿瀑布教案(專業(yè)版)
【正文】 至此，學(xué)生明確了作者表達(dá)的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。)，體會(huì)情景交融的寫法一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧?kù)o”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。我只是佇(zh249。從未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思(同學(xué)們發(fā)言。撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。本課用了兩課時(shí)。我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻關(guān)注這一點(diǎn)，做好反思工作，一步一個(gè)腳印做下去。(解說(shuō)：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)《紫藤蘿瀑布》教學(xué)反思我主要根據(jù)新基礎(chǔ)教育理論中的“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的最好場(chǎng)所?？?，藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密，它匯成了奔騰的瀑布。媒體設(shè)計(jì)配樂(lè)朗讀磁帶。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。“我在開花!”它們?nèi)氯?。ng)濺的水花。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)①前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法這樣寫有什么好處明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫了紫藤蘿盛開的景象。如輝煌淡紫色的輝煌抒發(fā)
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