【正文】 畫熱力環(huán)流簡單示意圖，有部分學(xué)生還是知其然，不知其所以然地依葫蘆畫瓢。引導(dǎo)學(xué)生分析熱力環(huán)流的形成過程 問題（1）、氣壓值的大小與那些因素有關(guān)？（2）、物體受熱或受冷后，體積怎樣變，密度怎樣變？（3）、大氣上升后近地面和高空大氣的密度和原來相比有什么變化？如果受冷呢？（4）、密度變化后，原來同一平面的氣壓會怎樣變化？（5）、同一水平面氣壓變化后對大氣的運(yùn)動有什么影響? 當(dāng)?shù)孛媸軣峋鶆驎r，大氣受熱均勻空氣相對穩(wěn)定；空氣受熱不均時大氣產(chǎn)生運(yùn)動。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的求知欲。本堂課導(dǎo)入拋給學(xué)生一個矛盾點(diǎn)：軍港之夜的歌唱的是晚上吹海風(fēng)，而諸多圖片顯示白天吹海風(fēng)，哪個是正確的呢？整堂課完全可以以解決這個矛盾激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)成一堂探究海風(fēng)到底是白天還是夜晚吹的探究課，并在其中貫穿熱力環(huán)流的原理讓學(xué)生當(dāng)堂利用解決實(shí)際問題，真正體現(xiàn)了課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)對生活有用的地理的目的。全過程始終貫徹邊講邊練的方法。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是想充分調(diào)動學(xué)生的感官進(jìn)行聽、說、讀、寫，引導(dǎo)他們通過小組探討交流合作，自主學(xué)習(xí)，但由于高一學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，動腦能力不強(qiáng)，平時惰性使然偏于依賴?yán)蠋?，都比較習(xí)慣在老師的引導(dǎo)下被動接受知識，所以這樣就容易導(dǎo)致課堂偏向于老師主講，學(xué)生單聽的陷區(qū)，這就要求老師要極力地調(diào)動學(xué)生的情緒和精神氣，讓他們投入狀態(tài)，能夠臺上臺下地和老師進(jìn)行互動，在愉悅的探討氛圍中完成學(xué)習(xí)。教師精心準(zhǔn)備課件和教學(xué)設(shè)計(jì)，備課時間長，課前準(zhǔn)備較充分，但不夠完善。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、小組合作、組際交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，而在課堂當(dāng)中教師仍沒有擺脫傳授者的形象，教師還須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，學(xué)生在課前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極思考，才能有所發(fā)現(xiàn)。積極參與聽課評課，取長補(bǔ)短，通過這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。這能幫助學(xué)生建立空間概念，更好地理解熱力環(huán)流。課堂用語過于書面化。三．教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能掌握熱力環(huán)流的形成原理,并且能夠用事實(shí)解釋自然界中的熱力環(huán)流。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，而且還可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)展能力的目標(biāo)。（三）熱力環(huán)流的實(shí)際應(yīng)用熱力環(huán)流是一種常見的自然現(xiàn)象，地表存在冷熱差異，就會形成環(huán)流。②、等壓面高壓向上彎，低壓向下彎③、水平方向大氣由高壓向低壓運(yùn)動，高空和地面風(fēng)向相反小結(jié):無論是高空還是在低空，同一水平面而言，等壓面凸起的地方是高壓，等壓面下凹的地方是低壓。4．實(shí)踐探索：展示一組海陸間、城郊間、山谷間的圖片，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)熱力環(huán)流的模式，熟練繪出各種熱力環(huán)流圖，進(jìn)一步明確冷熱不均是引起大氣運(yùn)動的根本原因，大氣先有垂直運(yùn)動后有水平運(yùn)動。二．學(xué)生分析新課程改革中高中地理教材比較強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用，盡管現(xiàn)在高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)在現(xiàn)有加強(qiáng)初中地理教育的前提下比以前學(xué)生有所提高，但部分學(xué)生空間想象力較差。問題要問的明確，拋出來的問題要預(yù)設(shè)學(xué)生如何回答，注重引導(dǎo)，將問題細(xì)化。給學(xué)生有一定的知識物理準(zhǔn)備知識，便于接下來自主探究的順利開展，并讓學(xué)生閱讀課文，使學(xué)生更能有的放矢，避免造成不知所為，無從下手。同時，加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的力量。二、不足之處學(xué)生參與程度低新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。在“熱力環(huán)流表現(xiàn)形式”的教學(xué)中，讓學(xué)生充分感知生活，回想夏季在海邊娛樂時海風(fēng)的方向，生活在山區(qū)的我們能感受到夜晚時風(fēng)來自山坡還是山谷？學(xué)生回答：白天，風(fēng)來自海洋。如把教學(xué)內(nèi)容中后面的“常見的幾種熱力環(huán)流”這一內(nèi)容簡化，多放手讓學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)，時間安排可能會更充足些、合理些。畫熱力環(huán)流簡單示意圖，有部分學(xué)生知其然，而不知其所以然的同學(xué)則依葫蘆畫瓢。我的語氣過于平淡，缺乏激情，師生之