【正文】 識(shí)記生字。告訴我們面對(duì)不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身處逆境，也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。此時(shí)，孩子們的激情已然在胸中激蕩，大有“一腔豪氣貫日月”的勢(shì)頭。”教師要對(duì)于自己與學(xué)生及教材有一個(gè)整體性的把握，有一個(gè)全局性的巡視，同時(shí)還需要對(duì)于文本的精細(xì)的解讀。張老師安排以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即走進(jìn)文本，弄清作者的創(chuàng)作意圖；走出文本，闡釋教者的價(jià)值取向；超越文本，綻放讀者的閱讀個(gè)性。由于教學(xué)過(guò)程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。1“美麗極了！”要讀出贊美的語(yǔ)氣。” 讀這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望。[教學(xué)流程] 一、自讀課文 ，貼圖講故事。由于時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有來(lái)得及再次修正。這樣抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)品悟，學(xué)生就能輕松把握丑小鴨對(duì)白天鵝的向往之情。第二板塊里，我力圖抓住文本中關(guān)鍵詞句的品讀來(lái)把握丑小鴨的性格，理解丑小鴨的形象。所以我想在教學(xué)設(shè)計(jì)上圍繞這一核心展開(kāi)，讓學(xué)生在丑小鴨身上受到啟迪，二、學(xué)情分析及設(shè)計(jì)意圖：《丑小鴨》是大多數(shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)耐捁适?，丑小鴨的奇遇一直是學(xué)生們津津樂(lè)道的話題，故事情節(jié)并不陌生。然后，我又出示新的問(wèn)題組：（1）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？（2）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”這句話？（3）、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照？第四步：拓展延伸（展開(kāi)辯論輪，感悟主題）有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來(lái)把握文本?！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。在理解重點(diǎn)句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時(shí)，我利用直觀形象指導(dǎo)理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫(huà)面。當(dāng)然在課堂中還存在了很多不足的地方。因?yàn)榕d趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗(yàn)到人生的真諦。冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，丑小鴨也長(zhǎng)大了，它還是一只丑小鴨嗎？（不是，是一只美麗的天鵝）那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式表達(dá)一下丑小鴨的快樂(lè)心情吧！這是感情的升華。以讀代講法不要多講，要和孩子們一起投入地朗讀，當(dāng)他們讀得聲情并茂的時(shí)候，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦。（五）：寫(xiě)字指導(dǎo)灰、冰、鴨、鵝指名讀，組詞。（出示）單個(gè)的生字：放在心里讀，指名讀并組詞。使學(xué)生感受美、享受美、用美的眼光看世界。結(jié)束語(yǔ)可憐的丑小鴨感到非常孤單就離開(kāi)了家，它離開(kāi)家后的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。A、這篇童話講了一個(gè)什么故事？B、丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？C、當(dāng)丑小鴨變成了白天鵝，大家都來(lái)贊美它，它為什么會(huì)感到難為情？D、這篇童話給我們什么啟示？以上題目的設(shè)計(jì)，主要是為了讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容復(fù)述課文，把握丑小鴨這一形象的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這單元，要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感；為了更好的落實(shí)情感目標(biāo)，本課重點(diǎn)確定為體味文章給我們的深刻啟示。在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷——因?yàn)槌舐挥樞?、被排擠?！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。丑小鴨說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材《丑小鴨》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)，它和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。讀不好可以求助于同桌。二、說(shuō)教材、教法。第六步：布置作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感《丑小鴨與我》第四篇：丑小鴨說(shuō)課稿丑小鴨說(shuō)課稿丑小鴨說(shuō)課稿1今天我要說(shuō)課的題目是《丑小鴨》。一． 說(shuō)教材：《丑小鴨》是人教版七下第一單元的一篇自讀課文。四人小組再討論補(bǔ)充明確答案的方式中進(jìn)行。學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題，有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡，有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。（在家中、離家后、變成天鵝）認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”以后，看看他的生活，他在家過(guò)得怎樣？（第3段），整體感知 PPT出示句子“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往?！俺岚颉??！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。第二步：閱讀課文，整體感知。丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？逆境之中不沮喪，贊揚(yáng)聲中不驕傲，永遠(yuǎn)擁有一顆善良平常心，才能健康成長(zhǎng)。難點(diǎn)：丑小鴨成長(zhǎng)的啟示。”教學(xué)目標(biāo)：為了達(dá)到教學(xué)目的，一句漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了三維目標(biāo)，分別是：知識(shí)與技能：①認(rèn)識(shí)本課生字。其次，朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文故事內(nèi)容。看看誰(shuí)能把下面句子讀好?！具^(guò)程與方法】，品味、積累文中描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫(xiě)作練習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)圖片對(duì)比，導(dǎo)入新課?！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。五、說(shuō)教學(xué)流程口述導(dǎo)入，激發(fā)情趣同學(xué)們：在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿心田，一路風(fēng)順；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。作業(yè)：是積累詞語(yǔ)，抄寫(xiě)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”此作業(yè)主要是起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生用上課后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”仿寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字（出示）帶拼音的生字：自由讀，指名讀。課文主要講述了一只長(zhǎng)得很丑的小鴨子，最后變成美麗的白天鵝的故事。b、采用自主、合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公心理。隨機(jī)出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。這是一篇非常有趣的童話故事，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料。這樣的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了展示自己內(nèi)心世界的舞臺(tái)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。細(xì)讀課文第二自然段，了解丑小鴨的樣子，感受丑小鴨難受的心情。要通過(guò)閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制。二、以讀為本，以讀悟情。在學(xué)生了解了丑小鴨變成美麗的天鵝之后，我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，夸夸這只美麗的天鵝”。難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因?yàn)楸菊n課前已布置了學(xué)生反復(fù)的閱讀了課文，所以第一個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速朗讀課文，而且我對(duì)學(xué)生說(shuō)：看誰(shuí)能最先回答出老師提出的問(wèn)題。第六步：布置作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感，以加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)五、板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道?！倍鴮W(xué)生與文本對(duì)話應(yīng)成為閱讀教學(xué)的主線。所以我在此處先設(shè)計(jì)了討論的環(huán)節(jié)：丑小鴨在變成白天鵝之前的經(jīng)歷中為什么要選擇離開(kāi)呢？在所有的離開(kāi)當(dāng)中你最欣賞哪一次？由此分析丑小鴨為什么要到更廣的世界里去。第三板塊，延伸拓展對(duì)《丑小鴨》的主題挖掘，僅僅滿足于對(duì)丑小鴨的形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺(jué)從丑小鴨的經(jīng)歷到孩子們的生活，從丑小鴨的故事情節(jié)，到深刻的人生道理，似乎也存在著“中間地帶”。[教學(xué)理念]本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì)。匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。（5）想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？（6）請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。3) 學(xué)生互評(píng)。一．選擇“教什么”，創(chuàng)生“怎么教”。雖然是說(shuō)課稿，但是我可以預(yù)測(cè)學(xué)生至少塑造了如下素質(zhì)：一是閱讀品質(zhì)得到提升，不迷信書(shū)、不唯書(shū)的觀念基本形成。下面我從這三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行闡述：一、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。以上是我在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合研究中的一些具體做法和粗淺認(rèn)識(shí)，有不妥之處還請(qǐng)專家評(píng)委指正。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是品讀句子，體會(huì)丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動(dòng)之情。課中，我組織學(xué)生討論：從哪里看出丑小鴨可憐？隨機(jī)播放幻燈片，讓學(xué)生找出相應(yīng)的段落進(jìn)行。能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)他們的朗讀能力。一時(shí)間，大家都沉浸在丑小鴨無(wú)盡的快樂(lè)和幸福中?！睂?duì)話教學(xué)正成為當(dāng)代教學(xué)改革的方向和新的教學(xué)精神，它極大地拓寬了我們語(yǔ)文教學(xué)的思維視野。《丑小鴨》的設(shè)想算的上是一個(gè)典范。丑小鴨說(shuō)課稿12張海燕老師《丑小鴨》教學(xué)設(shè)想是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的方案，挑戰(zhàn)著童話主題、挑戰(zhàn)著學(xué)生的閱讀習(xí)慣、挑戰(zhàn)著學(xué)生的思考品質(zhì)、挑戰(zhàn)著應(yīng)試教育的精英教育理念。1. 如果現(xiàn)在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒(méi)有信心比課文講得更好？1) 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。二、品詞析句，感情朗讀。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。 丑小鴨變成了美麗的天鵝。尤其是它從老太婆家的那一次離開(kāi)意義重大，是丑小鴨不甘于安逸追求美好生活的開(kāi)始。難點(diǎn)： 讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？逆境之中不沮喪，贊揚(yáng)聲中不驕傲，永遠(yuǎn)擁有一顆善良平常心，才能健康成長(zhǎng)。第二步：閱讀課文，整體感知。重點(diǎn)：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。這節(jié)課，在設(shè)計(jì)時(shí)一直考慮這一點(diǎn)，如何既緊扣教材，圍繞課文進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又不滿足于“解說(shuō)教材”，而是把課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心感受結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地使用教材。在授課前，播放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知；丑小鴨來(lái)了，讓孩子們觀察丑小鴨與別的小鴨的不同，體會(huì)大家為什么叫他丑小鴨。在之后的朗讀中，孩子們能體會(huì)到這一點(diǎn)。（六）教學(xué)流程：了解作者，導(dǎo)入新課。丑小鴨說(shuō)課稿7《丑小鴨》說(shuō)課稿本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，根據(jù)安徒生的童話故事《丑小鴨》改編，改編后的情節(jié)較完整，語(yǔ)言通俗感人，是低年級(jí)學(xué)生閱讀和欣賞的佳作，是一篇比較淺顯的童話故事，主要講一只丑小鴨自從出生以來(lái)就被人瞧不起，受人欺負(fù)，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝。（二）導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往。（四）：學(xué)習(xí)“丑小鴨”的樣子仔細(xì)讀課文，用——?jiǎng)澇雒鑼?xiě)丑小鴨的句子?！苯虒W(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。因此，教學(xué)中，我緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行多元感悟，并在想象中體會(huì)丑小鴨的狂喜！這樣做體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。（板書(shū)：丑小鴨）板題，讀題。二、說(shuō)目標(biāo)結(jié)合教材的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“烘、臥、?！钡?4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“灰、討、厭、蛋”等8個(gè)生字。師說(shuō)：“通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)個(gè)小片段，也可以發(fā)揮想像力，寫(xiě)寫(xiě)已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨，又會(huì)有怎樣的生活？”學(xué)生完成小作文后，師生加以點(diǎn)評(píng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀。新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】：、正確、充滿感情的朗讀課文。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。本文的學(xué)法指導(dǎo)：對(duì)于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，本文的教學(xué)我從以下兩點(diǎn)教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法：首先，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞”的良好習(xí)慣及識(shí)字方法上下了功夫。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？因此本課教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)學(xué)生用不同的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，又要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本組課文的朗讀感悟。通過(guò)分析丑小鴨的經(jīng)歷把握丑小鴨這一典型形象。明確丑小鴨到底是丑小鴨還是美天鵝，很關(guān)鍵地是他人評(píng)價(jià)與自我認(rèn)識(shí)決定的。”文學(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。情感目標(biāo)：使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。跟同學(xué)們分享自己的猜想和感受。出生以后，他就被家里人瞧不起，哥哥姐姐咬，公雞啄，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。也”表示遞進(jìn)意思的句式，以學(xué)生范讀、點(diǎn)評(píng)、齊讀的形式體會(huì)丑小鴨的不幸。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來(lái)把握文本。然后，我又出示新的問(wèn)題組：（1）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？（2）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”這句話？（3）、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照？第四步：拓展延伸（展開(kāi)辯論輪，感悟主題）有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝?！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。一、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析：這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。（檢查生字）把生字帶到文中正確讀課文。有