【正文】 v 體驗詩人的情思。vv 教學目標是一切教學過程的出發(fā)點，又是教學過程的歸宿，創(chuàng)造性地使用教材必須以教學目標為重要保證。（綜合性學習的學習方式。第四章語文課程與教材 課標是什么？v，代表著國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求；v；v。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。– 一是教學實錄——左邊是實錄– 二是教學評點——右邊是評點。 關鍵是要說得準確、具體、貼切。 說教學方法 216。（4）選擇和運用恰當?shù)慕虒W方法。文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名，否則扣分。非智力因素與語文學習（1）動機與語文學習：創(chuàng)設問題情境，引起學生的認知矛盾，激發(fā)求知欲；提供成功的機會；引導學生正確歸因。（2）作文中語匯貧乏?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”（新課標）。這是一堂沒有備的課，也是一堂體現(xiàn)語文課程改革基本理念的課。然后我讓大家聯(lián)想、想像，這雪中會發(fā)生哪些美麗動人的故事。同學們認識到，首先要仔細觀察，把握事物特征，然后用擬人、夸張、比喻等修辭手法去準確地描寫出事物的特征，同時我們應該大膽地去想像。于是這堂課就圍繞雪展開了。努力建設開放而有活力的語文課程。法國高中三年級分文、理、經濟三科，每科均出三題，考生可以選作一題。因此，語文教師在教學技術選擇上要表現(xiàn)出包容與開放，不能因為對傳統(tǒng)語文教學技術熟悉或因曾為語文教學做出過巨大的貢獻而排斥多媒體教學技術，也不能因多媒體教學技術有許多不可比擬的優(yōu)越性而用多媒體教學技術完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學技術。2）從材料我們可以發(fā)現(xiàn)，中法作文題目的異同主要表現(xiàn)在：相同點：（1）注重考查學生的思維能力，培養(yǎng)學生的人文精神；（2）命題設計注重開放性，引導學生關注社會?，F(xiàn)在，同學們再討論一下：在季節(jié)之秋和個人之秋中還滲透著一個怎樣的“秋”呢？（師在黑板上畫了三個圈）生：在季節(jié)之秋和個人之秋中，還滲透著一個國家之秋，正是這個“秋”充斥著詩人的心胸，并且與季節(jié)之秋、個人之秋產生了共鳴，只有這個“秋”才是詩人所悲之秋的真正靈魂。那被風吹落的片片枯葉，滿山遍野，不時掉落在詩人的腳下，又很快被秋風卷走。（用多媒體放映詩與畫《登高》）： 風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。角色的概念主要有三種含義：其一是指一套社會行為模式；其二是指由人們的社會地位和身份所決定的角色行為真實地反映出個體在群體生活和社會關系體系中所出的位置；其三是指按照社會所規(guī)定的行為規(guī)范、責任和義務等去行動?！爸豢忠股罨ㄋィ薀郀T照紅妝。)詞義：不可思議 大吃一驚 難能可貴 不由自主 迥然不同(五)概括文章主旨 明確：大自然的美是無限的，要想發(fā)現(xiàn)美就要認真觀察自然，要創(chuàng)造美就要師法自然。因此，在閱讀教學中我們要：（1）要重視學生在閱讀過程中的主體地位；（2）要重視學生的獨特感受和體驗；（3）注意教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者、也是閱讀中的對話者之一。語文課程標準和語文教學大綱都曾是語文學科教學的指令性文件，盡管語文課程標準已經逐漸取代語文教學大綱對語文學科的指導作用，但語文課程標準與語文教學大綱在性質、內容、功能等方面都具有明顯的承繼關系。四、洪鎮(zhèn)濤：學習語言語感教學派代表人物。我們只能從感覺上說說什么是語感，遇到一些實際的問題時總是缺乏理論依據(jù)去支撐。現(xiàn)代教育理念認為：教案是引導學生分析、探究、處理、整合知識信息的知導和組織方案，更是學生群體探求知識奧妙追求美好未來的學習策略。一、教學目標的行為主體應該是學生。主要體現(xiàn)在加強了語文與社會生活的聯(lián)系，進行學科間的滲透，有的試題還具有濃郁的地方特色。我們相信，科學與人文的統(tǒng)一、工具性與人文性的統(tǒng)一，可以成為人們的共識，也反映了社會各界對語文教育的共同期望。在教學過程中教師應積極響應新課標，注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。（三）試卷內容結構 各部分內容所占分值為：語文課程論 約30分語文學習論 約30分語文教學論 約30分 語文教師論 約15分 語文教研論 約30分語文評價論 約15分（四）試卷題型結構名詞解釋與簡答題：4小題，每小題10分，共40分 論述題： 2小題，每小題30分，共60分 實踐運用題：1小題，每小題 50分，共50分三、考查范圍語文課程與教學論（一）考查目標系統(tǒng)掌握教育學原理的基礎知識、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。課程的開放性，教師應不局一格，從單調的課堂里走出來，通過媒體看外面的世界；通過開放的教育資源環(huán)境建構學生的知識和情感?！读x務教育語文課程標準》對語文素養(yǎng)是怎么界定的？“語文素養(yǎng)”是新一輪語文課程改革所提出的一個重要概念，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)的有機整合。語文教學評價既要關注學生對知識的掌握和能力的運用，又要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，同時也要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。有效率指以少量的投入換較多的回報，教學效率=有效教學時間/實際教學時間。教后記，簡稱課后記、后記、課后分析。教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，培養(yǎng)語文學習的興趣，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。教師在課堂上過于嚴肅，學生敬而遠之，不利于溝通情感；另一方面，也不能為了吸引或挑逗學生，獲得學生的好感而說出一些低級庸俗的東西，應該是有莊有諧，莊諧適度。在文學領域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者。我的小狗與宗達的畫說明：對宗達寫實精神的高度贊揚難句解析：（1）然而，我們仔細觀賞畫中花，卻不怎么留心欣賞真的花。通過對課文難句的解析，培養(yǎng)了學生的思維能力，對日本京都晚霞圖的描繪更是鍛煉了學生的語言實踐能力。這種潛能一般出現(xiàn)在各學科教學的高級階段，尤以高一高二明顯。師：很好。生３：我覺得整首詩層次應該很清晰，前四句寫季節(jié)之秋，后四句寫個人之秋，全詩用“秋”字聚焦，用“悲”字貫穿，充分體現(xiàn)了詩人晚年孤愁的心境。詩歌教學歷來是中學語文教學的重點和難點，在以往的古代詩歌教學中存在這樣一種教學方法：教師從分析詩歌語言入手，告訴學生這句詩的意思，具有什么象征意義；另外，給詩歌劃分節(jié)奏。傳統(tǒng)教學主要采取教師講，學生聽的方式，使用的教學技術也比較簡單，如教學語言、板書、教學模型、實物教具等。還有一類是寫作各種體裁文章所共同要求的寫作能力，主要包括審題能力、立意能力、布局謀篇能力、表達能力、修改文章能力。中法作文題目的異同主要表現(xiàn)在：相同點：（1）注重考查學生的思維能力，培養(yǎng)學生的人文精神；（2）命題設計注重開放性，引導學生關注社會。我明自他們的魂旱已被雪勾去了，他們正在拼命壓抑著自己的興奮呢?！按笱呵嗨桑嗨赏η抑?，要知松高潔，待到雪化時?！薄把┦窍闯碎g罪惡的上帝使者。下雪的季節(jié)有什么特點?天氣特征如何?地球上雪的分布情況怎樣?下雪有哪此好處？為什么么說它能保護農作物?雪有哪此危害?人們?yōu)槭裁床幌矚g春雪?雪花到底是什么樣的? 然后，我又讓同學到我辦公室去把剪報拿來，我還把絢麗的雪花照片給大家欣賞。）語言的作用和中學語文科的任務決定，工具性是語文學科的基本屬性。從這個意義上來說，語文學科更應注意學生實際運用語文能力的培育和形成，離開語文實踐，沒有其它的途徑。（6）文體訓練：記敘文、說明文、議論文、應用文。請閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文 一個深圳中學生代表團訪問日本，在一片已收成的果園里發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象，每棵樹上都還有一些成熟的果實沒有采摘。，在這次中考中體現(xiàn)了評價主體多元，改變了在選拔性考試中，學生僅是被評價對象的情況。（三）說教學程序 216。216。（帶著問題走進課堂，不是完成任務來應付）、學校和教師的基本情況。? 它需要一個專業(yè)合作體作為教研文化基體，在基體內教師可以進行自由、分享、互惠的對話與交流。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。v。是教師教學中的二度創(chuàng)造。一堂課的具體目標應該與具體的教學內容和學生特征為依據(jù)，可以以知識與技能目標為主，也可以以過程與方法目標為主，不可能每次課都達到情感態(tài)度價值觀的境界。在具體的教學中要體現(xiàn)人文性，就得變“教師強加體驗”為“學生親歷體驗”（如《陶罐和鐵罐》分角色表演），變“講授式教學”為“研究性教學”（如《贈汪倫》問題研究），變“課堂權威”、“話語霸權”為“課堂民主”。v 課程標準 v 教材 v 學生基礎v 三維目標具體指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值v 觀這三維，請書寫時不要再使用原來知識目標、能力目標、情感目標這樣的表述方法。v從微觀的視角看，狹義的語文教材專指語文教科書。v、態(tài)度、價值觀在教學目標中的地位v、潛移默化，而不是靠灌輸。看課堂教學效果，是評價課堂教學的重要依據(jù)。? 它需要觀察者接受一定的專業(yè)培訓，具備相應的觀察技能，普適性比較差。情緒上的準備聽得懂，聽得進，做記錄，并深入思考進行分析評定，應盡可能排除一切干擾，精神飽滿，集中精力聽好課。 注意教學方法與教學重點難點間的一致性216。 說教材 216?！捌鋵崳瑹o論自然、社會，還是家庭、個人，每天都在為自己、為他人留下什么”這些提示語很有啟發(fā)性，啟發(fā)學生對認識的思考，對人奉獻、助人為樂、追求和諧等價值觀念的強調。作文、簡答題的答案須寫在作文格內。（4）語言訓練：準確、簡明、得體、生動。語文學科是工具學科，又是基礎學科。語文教育的任務之一，是“指導學生正確地理解和運用祖國語文”，“使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、協(xié)作能力、口語交際能力”。??奇想中閃耀著智慧的光芒?！薄把┦茄谏w假丑惡的漂亮而具。同學們紛紛搬出了各種詩文集、剪報、讀書筆記，查的查，抄的抄，寫的寫，改的改，熱鬧非凡。我知道這是同學們想跟我開個玩笑又怕炸彈”真的掉到我頭上才提前引爆的保護措施。作者在文中提出問題：輿論在了解了犯罪動機和作案具體情況后，即能遺忘錯誤。寫作的基本能力根據(jù)不同的劃分，可以分為兩大類。，談談在課堂教學中應如何把握。李白總是在自我張大，一會兒上九天攬月，一會兒下五洋捉鱉；杜甫卻總在自責自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這才是“苦恨”的真正底蘊，這才是獨一無二的杜甫心哪！同學們，這一節(jié)課老師和大家一起討論了《登高》詩的思想蘊涵，邊說邊談，邊談邊說，每一個活動細節(jié)都進行得很好，特別是有好幾位同學的發(fā)言很深刻，關于結構藝術方面的問題，由于時間關系，留著咱們下次說，好不好？下課。（學生討論，師巡視指導）生１：這幾句詩寫出了詩人晚年的心境，因為“常作客”指萬里漂泊，居無定所；“百年”指年邁衰老；“多病”指疾病纏身；“悲秋”寫得就很沉痛，以往秋天都用來比喻收獲，是喜悅，但詩人想到自己淪落他鄉(xiāng)，年老多病的處境，就生出了無限的悲傷。上、下、遠、近的秋色塞滿了整個天地之間。談一談你的理解。在教學過程中，教師注重對課文語言的深入挖掘，將文章抽象、概括、藝術的事理以具體、細節(jié)的重點語句的分析和理解，來幫助學生明確文章的有關審美主旨，領會作者觸景生情下對自然和藝術的美的執(zhí)著追求?！懊朗仟毺幩谩薄Ｋ鼈円浴柏S富的感情，高超的技巧，表現(xiàn)了日本人的內心精華”，川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學獎，是繼泰戈爾之后第二個獲此殊榮的東方作家。開展綜合性學習的起點不要太高，切入口不能太大，要由淺入深，由簡單到復雜地開展活動；（4）體現(xiàn)個性化。富有新意，形式新穎才能激發(fā)學生求知欲；平鋪直敘，平淡刻板，會使學生失去興趣，影響教學效果。語文“三老”指的是那三位語文教育家？（葉圣陶、張志公、呂叔湘）2就葉圣陶“教是為了達到不需要教”、“課文只是例子”的觀點談談你的看法。為此，要認真處理預設與生成的關系，使兩者相輔相成、相互促進。1有效教學的“三效”具體是什么含義？有效教學的“三效”指有效果、有效率、有效益。這也是我們致力于校本課程開發(fā)本土性和創(chuàng)造性轉化的原因所在。關系:語文課程必須遵照語文本身和學生學習語文的特點，通過自主、探究、合作的學習方式，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，掌握語言這一重要的工具；同時還要容納學生的生活經驗，使學生與課程文本形成互動，影響學生的心靈和品德，構筑學生一生發(fā)展的文化基礎。立足于對人的潛能的開發(fā)、對學生興趣的強化。【語文評價論】； ； ； 。（二）考查內容【語文課程論】、語文課程、語文教學論、語文素養(yǎng)等基本概念； 、語文課程目標；了解語文單獨設科以來關于課程性質的爭論；；分析新課標中所體現(xiàn)的關于語文課程性質和目標的新的教育思想；、近代、當代語文課程與教學的特點、古代語文教育經驗、近現(xiàn)代語文教育思想。全體全面提高學生的基本素質和技能是新課改的中心任務?！蹦闶窃鯓永斫夤ぞ咝浴⑷宋男约捌潢P系的？ 語文課程的“工具性”，是說語文是一門基礎工具學科。鼓勵學生獨立思考、勇于發(fā)表自己的見解，更加尊重學生的感悟。二、教學目標的行為動詞必須是可以測量的可以評價的，要盡可能地量化和具體化，把隱形的詞變成顯性的詞匯。從這一認識出發(fā)，教案作為教育者的心智成果，其出發(fā)點和落腳點均是為了學生。語文老師必須不斷提高自身語文素質，特別是語感素質；同時要徹底轉變舊的教學觀念，更快更好地投入到新課程教學中去。把語言分為三大類：精粹語言、目標語言、伙伴語言。而語文課程標準則是站在課程統(tǒng)整教學的“大課程觀”角度來定位語文課程與教學的關系；（3）語文教學大綱主要是針對課堂教學而言的，而語文課程標準則更傾向于開放的課堂；（4）同語文教學大綱相比，語文課程標準把注重結果的評價變成注重過程的評價，在過程評價中注重過程、方法、情感、態(tài)度等多方面評價?！保?）根據(jù)作者的身世——簡介作者：（教師補充）川端康成（1899——1972），日本小說家、散文家。”這在文中起到為下文張本并統(tǒng)率全篇的作用。無獨有偶，千年以后，一位日本作家發(fā)現(xiàn)了凌晨四點海棠的美，心靈有所啟迪，寫下了一篇言辭優(yōu)美，意緒深遠的散文。教師角色期待主要指社會對于教師這一特定職業(yè)所給予的期待。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。同學們想想過去我們學過的古詩中，“猿鳴”一般是不是用來表達人的內心的一種憂愁，那么“飛鳥”呢？生１