【正文】 （此項(xiàng)練筆注意兩點(diǎn)：A.“官紳怎樣地說”既可以填成語或四字詞，也可以運(yùn)用修辭增強(qiáng)表達(dá)效果；。正是在老師一步一步、扎扎實(shí)實(shí)的指導(dǎo)下學(xué)生才能做到妙筆生花。（一）緊扣文本，滲透“寫什么”和“怎么寫”的原則。而學(xué)生習(xí)作更讓教師們傷腦筋，幾年下來，學(xué)生們名家名篇學(xué)了不少，循環(huán)日記、小練筆也練得不少，但是一碰到大作文，學(xué)生們或無從下筆，或洋洋灑灑卻離題萬里。書讀得多了，要給學(xué)生展示的機(jī)會，適當(dāng)布置一些富有創(chuàng)意、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的讀書作業(yè)，學(xué)生會很感興趣。課文中的情感是學(xué)生情感的指引，用課文的情感來反問自己：人家為什么要寫這篇文章？再進(jìn)一步問：我的作文又為什么去寫？學(xué)生讀懂課文的情感后，在自己的作文里就自然注入個人的情感。從讀學(xué)寫，學(xué)會表達(dá)技能除了積累語言，我們還要學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。這時可以以《花生找到了》為題，讓學(xué)生去續(xù)寫課文，想想“小松鼠怎么找到花生，找到花生后會說些什么？做些什么？”續(xù)寫不僅能加深學(xué)生對課文的理解，更重要的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機(jī)會和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動性，激發(fā)學(xué)生對語文的喜愛。”在理解這句話之后讓學(xué)生模仿這個句式寫（）的（），因?yàn)橛辛岁柟飧ǎ?。如在《小小竹排畫中游》一文中出現(xiàn)有特點(diǎn)的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”。而在進(jìn)入八十年代后，這種較先進(jìn)服務(wù)方式才傳入我國。這一步是在學(xué)生既有理論知識，又有具體課文感受的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步進(jìn)行知識的歸納、總結(jié)。要突破作文的“難”，就要讓學(xué)生從思維角度真正將二者結(jié)合起來。”我們在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生一生受用的“語文能力”，不要將語文課上成“思品課”、“歷史課”或者其他的什么課，更要擯棄“堂課上熱熱鬧鬧，下課后一無所知”的課堂。高林生老師在閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)：“語文教育本身是一個從形式理解內(nèi)容，進(jìn)而把握形式的過程”，即“形式→內(nèi)容→形式”。批判了老師們閱讀教學(xué)中“內(nèi)容→形式”的缺失。通過這次活動，我清醒地認(rèn)識到自己的課堂教學(xué)與名師之間的巨大差距，自己的閱讀和習(xí)作教學(xué)中還存在很多不足。也就是課內(nèi)讀寫緊密結(jié)合。學(xué)生便會 對這一知識由陌生到熟悉，再上升到理論。深圳、廣州、杭州、北京、上海等三十四個大中 城市已先后實(shí)行??從今年元月一日起，我市已有1225路先后實(shí)行無人售票，17路也于三月一日起實(shí)行無人售票。教學(xué)中我通過反復(fù)朗讀來促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生語感。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，不同的事物（動物、植物、人物）去說，充分感受陽光對人類的重要性。（2）抓住詞語展開想象。觀察是作文的關(guān) 鍵步驟，無論什么體裁的文章都離不開觀察。最終，學(xué)生必然懂得：作文，其實(shí)就是為了表達(dá)一種感情，擔(dān)負(fù)一種情感的責(zé)任。我讓學(xué)生每月制作一次 “好書推介卡”，學(xué)生選擇自己最欣賞、最喜愛的好書，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，把這本書的主要內(nèi)容，值得閱讀的原因，以及部分精彩的語句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，畫上裝飾性的花邊圖案，寫上推薦人的姓名，在板報(bào)一角，供同學(xué)參閱，交流。長此以往，教師們多有這樣的感覺，語文教學(xué)中的“讀”與“寫”之間像隔著深壑，無法引導(dǎo)學(xué)生逾越?！菊n例1】：在區(qū)連片研修的四年級活動現(xiàn)場，鐘老師給觀課教師呈現(xiàn)了《和時間賽跑》一課的第二課時教學(xué)。三、依標(biāo)扣本，靈活運(yùn)用文本，進(jìn)行多種形式的讀寫結(jié)合訓(xùn)練的思考與建議。），老百姓地說：“”。教師設(shè)計(jì)了兩次補(bǔ)寫練習(xí)：地說：“”?！边@一句進(jìn)行教學(xué)，抓住像“守候”、“小心翼翼”、“悄悄地”這些重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會利用修辭手法，用上生動的詞語等方法可以將句子寫得有血有肉。那么，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，如何增強(qiáng)有效性，引發(fā)了中心組成員的深思，在教研員的幫助、指導(dǎo)下，成員們重新梳理思路，執(zhí)教老師認(rèn)真調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，隨著磨課的深入，參與研討的教師團(tuán)隊(duì)逐漸尋找到了好的方法和途徑，那就是：二、在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，要把握兩個原則。在日常教學(xué)工作中，經(jīng)常聽見身處一線的高段語文教師感嘆：現(xiàn)在的語文越來越難教，閱讀課教師是一個問題接一個問題，學(xué)生往往來不及細(xì)細(xì)品讀文本，來不及認(rèn)真思考，就站起來回答問題，自然“說”得表面。制作“好書推介卡”。在第六冊語文課本中，第一組課文把我們帶入了無限美好的大自然中，學(xué)生會沉浸在生機(jī)勃勃萬紫千紅的春天里，會聞到自然的氣息，會聽見自然界美妙的聲響，那一幅幅動人的畫卷喚起學(xué)生熱愛自然熱愛人生的積極情感；在第二組課文里，一個個正反方面的例子，讓學(xué)生的思想回到理性的高度上來，懂得了保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的深刻道理。還有文章的開頭段、結(jié)尾段，我們都可以在閱讀教學(xué)時抽出十分鐘給學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。教學(xué)《小松鼠找花生》一文，文中最后寫到“花生是被誰摘走了呢？”這就為學(xué)生留下了一個疑問，也為學(xué)生留下了一個補(bǔ)白點(diǎn)。??《陽光》一課中有這么一個典型的句式：“山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟飧吡?，田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟飧G了。在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)詞語的不同特點(diǎn)，來幫助學(xué)生理解、積累詞語，發(fā)現(xiàn)課文字詞和生活之間以及字詞和文本之間的聯(lián)系，巧妙地滲透寫話的基礎(chǔ)知識。其表現(xiàn) 為：公交車上不再設(shè)售票，而是由駕駛員一人開車監(jiān)票，被稱作公交車輛“一人運(yùn)作”，即無人售票。這一步是消化、吸收重要的一步；是突破閱讀要求，醞釀寫作要求的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，導(dǎo)致了作文的“難”。高林生老師說：“教學(xué)五大事，說白了就是識字、寫字、讀書、理解、背誦。她提出“顯隱結(jié)合，互相促進(jìn)”的教學(xué)方法，很是發(fā)人深思。而對于寫作教學(xué)，高老師提出了寫作“三步走”，即 “摹仿”→“變化”→“創(chuàng)作”，小學(xué)階段重點(diǎn)訓(xùn)練前兩步?！白x寫結(jié)合，提高實(shí)效”這為我今后的專業(yè)成長指明了方向，提供了引領(lǐng)。一開始學(xué) 生接觸新的單元時，就要把新教材中閱讀、寫作兩部分要求讓學(xué)生真正理解、融會貫通，在學(xué)生思想上把兩方 面要求一致的知識點(diǎn)，帶到整個的閱讀、寫作中，也就是說完成一篇有