【正文】 重點(diǎn)提醒幼兒配對完成后要說一句好聽的話——誰對誰說：“我們是一對好朋友。”（幼兒欣賞配樂錄音童話一遍。初步體會(huì)小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感受，感受朋友間友愛互助的快樂。五、表演搬家的過程，鞏固講述經(jīng)驗(yàn)。c、復(fù)述故事后追問：“故事中說太陽到底是什么樣的呢？” 重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用“紅紅的”“圓圓的”“亮亮的”“照在身上暖洋洋的”等詞匯來形容太陽的特征。三、活動(dòng)過程：  Good morning, are you? What’s the weather like today? Now, let’s sing a , let’s begin our class.（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出故事。有的老師認(rèn)為激勵(lì)就是口頭表揚(yáng)，這種認(rèn)識(shí)是片面的。生：吳王是一國之君，俗話說：伴君如伴虎，可是通過他對少年的言行，發(fā)現(xiàn)他有仁慈的一面。生：采訪者的問題明確，便于回答。老師在批改作業(yè)時(shí)，給每個(gè)同學(xué)一周2—3次評語，周末一次總評，在這次總評中，有老師的評價(jià)、家長的評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，每周堅(jiān)持一次，使教師、家長、學(xué)生都及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，有利于提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績，也有利于家校及時(shí)溝通、聯(lián)系。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)如今學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)在班級營造一種合作、競爭的學(xué)習(xí)氛圍?！庇械耐瑢W(xué)上課從不發(fā)言，偶爾一次發(fā)言便及時(shí)鼓勵(lì)：“原來你的聲音這么好聽，真希望能常聽到你的聲音。每被贊美的一個(gè)孩子我都注意觀察他的表情，那真是發(fā)字內(nèi)心的喜悅，那真是掩飾不住的自豪，那是發(fā)自心靈的震撼，學(xué)生的心真的被“感動(dòng)”了，情感被活活地“點(diǎn)燃”了。sh224。ryī一二三，三二一，yī226?！?.小結(jié)：同學(xué)們練習(xí)的都非常的好，但是我們明顯的能聽出來同學(xué)們的聲音氣息不太夠用，這就需要同學(xué)們加以練習(xí)，讓自己的聲音響亮，有磁性。一個(gè)人說話能力的好壞我們把它叫做口才，生活中口才好的人往往能得到大家的尊重，同學(xué)們也都喜歡和他在一起玩和學(xué)習(xí)；而口才差的人往往容易受到冷落，同學(xué)們也就不喜歡和他交往，對嗎？所以有句話說“從小練口才，長大棟梁材”說的就是這個(gè)道理。（3）通過學(xué)習(xí)繞口令《七棵樹上結(jié)七樣兒》讓學(xué)生在了解和認(rèn)識(shí)水果的同時(shí)學(xué)會(huì)繞口令，達(dá)到訓(xùn)練正確發(fā)音的目的。并給以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品，消除學(xué)生的緊張情緒）通過大家的自我介紹，我們彼此之間都相互認(rèn)識(shí)了，學(xué)習(xí)口才有個(gè)基本功就是普通話要好，下面我請同學(xué)們觀看一個(gè)在上世紀(jì)五、六十年代的一個(gè)節(jié)目，什么節(jié)目呢？一起來看大屏幕。其實(shí)同學(xué)們剛才討論的7種水果，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。l225。zil237。如，在別人都不能很清晰地表述一個(gè)問題時(shí)，一名同學(xué)卻說得有板有眼，頭頭是道，這時(shí)，教師發(fā)自內(nèi)心地說：“哎呀，你的小嘴真巧，說得頭頭是道！”當(dāng)一個(gè)同學(xué)聲音既響亮又流利地回答一個(gè)問題時(shí)，這時(shí)教師可以這樣幽默地評價(jià)：“哎呀，你的小嘴叭叭響，像放鞭炮似的?！睂W(xué)生在這種鼓勵(lì)下會(huì)帶著百倍的信心認(rèn)真做題，老師巡視保證他做對，等到下次對答案，我故意找他們對答案，讓他們感到老師對他們的重視，在這種重視、信任和支持下，學(xué)生不僅沒有喪失信心，反而增強(qiáng)了自信。內(nèi)容靈活而且全面，于是我頗有感慨了一番：“你們的能力超過了老師的想象，你們集體的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的智慧，看來集體的力量是最大的，老師以后還要多多向你們學(xué)習(xí)。師：（很滿意地點(diǎn)頭）好，這是采訪的技巧，采訪者要會(huì)傾聽，適當(dāng)重復(fù)被采訪者的話，會(huì)使對方有認(rèn)同感，愿意繼續(xù)交談。生：我來概括一下吧！大臣們雖然有遠(yuǎn)見，但是理由沒有說服力，這小孩利用吳王好奇心讓吳王自己發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，他用的辦法很好！師：（走到學(xué)生面前，拍拍該生的頭）你思維的機(jī)器開動(dòng)起來了。激勵(lì)性評價(jià)可以就事論事，針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體行為，具體作品，也可以概括地針對學(xué)生某個(gè)階段，或針對某個(gè)方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展的傾向性表現(xiàn)。這種不分是非、對錯(cuò)的激勵(lì)，對學(xué)生正確理解和掌握知識(shí)，產(chǎn)生的負(fù)面影響是不可忽視的。（六）結(jié)合PPT課件再次講述故事，進(jìn)一步讓幼兒理解故事的主要情節(jié)。三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。隨著幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的提高，中班的孩子在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大量的生活物品，積累了一定的語言運(yùn)用基礎(chǔ)，并且通過親身體驗(yàn)，具備了辨別少數(shù) 物與物之音具有一定的關(guān)系的思維能力。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒能掌握一些物體之間的配對關(guān)系?！保ㄓ變悍纸M講述故事一遍。2分角色講述。衣服、褲子；鉛筆、橡皮；碗、筷等可以配成對的形象圖片若干，其中相對應(yīng)的一半貼在大打操作卡表格內(nèi)。通過情境表。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞：鉆、躲、抬、擋、搬?？纯葱⊥米诱业教枺╯un）了嗎？它去哪兒找太陽(sun)了？它找到了誰？課件播放到“小兔子著急地喊“真急人，太陽(sun)到底在哪兒呀？”暫停（三）幼兒欣賞后提問：a、小兔子找到太陽了嗎？b、它去哪兒找太陽了？它找到了誰？（讓幼兒練習(xí)小兔子和兔媽媽的對話）c、紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球是太陽嗎？太陽有幾個(gè)？小兔子看到的紅燈籠有幾個(gè)？紅蘿卜有幾個(gè)？紅氣球有幾個(gè)？（四）幼兒繼續(xù)欣賞課件。一味贊賞，會(huì)模糊孩子的認(rèn)識(shí)，包括對知識(shí)的理解和自我表現(xiàn)認(rèn)識(shí)。這樣對待每一位學(xué)生的發(fā)言都立刻表態(tài)，給予一個(gè)評價(jià)，以鼓勵(lì)為主，能夠達(dá)到激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的愿望。師：（點(diǎn)頭贊許地）嗯！說得好！這就是本文最鮮明的寫作特點(diǎn)，被你發(fā)現(xiàn)了，不錯(cuò)！生：我讀了課文，發(fā)現(xiàn)這個(gè)小孩很有眼光，有遠(yuǎn)見，吳王目光短淺。案例1：師：同學(xué)們，聽了剛才我的采訪，你獲得了什么啟發(fā)？生：我剛才觀察劉老師，發(fā)現(xiàn)劉老師愛重復(fù)楊烈馳的話。怎樣讓他們既改正了錯(cuò)題，又使他們的自尊心不受傷害呢？仔細(xì)琢磨了一個(gè)好辦法：“錯(cuò)了的同學(xué)誰能勇敢給自己糾正一下？”“勇敢”二字一出口，學(xué)生都愿意為自己糾正，除了表揚(yáng)他們的勇敢之外，又外加了一句：“我們應(yīng)感謝他們提醒了我們不要犯和他們一樣的錯(cuò)誤。一、鼓勵(lì)性語言在課堂教學(xué)中的使用根據(jù)具體情境，有針對性以往的課堂，包括現(xiàn)在的課堂，對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我們往往采用“好”、“很好”、“真棒”、“真聰明”一類的簡單評語，這樣的評語千篇一律缺乏針對性，更缺乏感染力，學(xué)生聽?wèi)T了早就習(xí)以為常，長此以往就起不到激勵(lì)作用。liu蘋果、桃兒、石榴、sh236。qīg226。（老師可以針對7種水果讓同學(xué)們說說各自的形狀，顏色、味道等，突出口才說的特點(diǎn)來）同學(xué)們剛才都說的非常好，而這些詞組都會(huì)在我們的語文考試中出現(xiàn)。（在要求學(xué)生介紹之前，教師首先自己要幽默的介紹一下自己，然后指導(dǎo)學(xué)生逐一介紹，（在學(xué)