【正文】 ”在這一節(jié)課中，游戲活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，通過一系列的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，學(xué)生逐漸地、有層次地提高了自己的數(shù)學(xué)水平，豐富了對(duì)可能、不可能、一定的現(xiàn)象的親身體驗(yàn)。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求把課堂還給學(xué)生，讓他們采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中感悟知識(shí)的形成過程。同學(xué)們更加興奮了，紛紛猜測會(huì)抽到誰，課堂進(jìn)入了高潮。更重要的是營造了一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，迅速集中注意力，充分發(fā)揮了學(xué)生的39。如學(xué)生利用所學(xué)的概率知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)去理解生活，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)來源于生活，我在課堂教學(xué)中善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知道本身就是融為一體的。我在新課程，新理念精神的指導(dǎo)下，我這節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)：數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。根據(jù)以上分析，我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，主要把重點(diǎn)放在讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷探索的過程讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能性是有大有小的，同時(shí)學(xué)會(huì)如何通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想進(jìn)而進(jìn)行合理大膽推測的。本節(jié)課很好的完成了教學(xué)任務(wù)。讓孩子們進(jìn)一步明白，雖然轉(zhuǎn)盤最后轉(zhuǎn)到什么位置是隨機(jī)的，但還是可以預(yù)見的，而且可以知道各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性的大小。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性斜等詞語進(jìn)行描述，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基矗在這一節(jié)課的教學(xué)中充分讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性?？臻g里，一個(gè)稚嫩的堅(jiān)定的聲音出現(xiàn)了，第三題的答案很多種！很多種？我一下子愣住了，因?yàn)樵陬A(yù)設(shè)中沒有預(yù)設(shè)到，只是根據(jù)前面練習(xí)題的規(guī)則中，大家好像潛移默化地認(rèn)為無非就是紅球和白球兩種顏色。在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我以生動(dòng)的卡通人物米老鼠在迪士尼玩抽獎(jiǎng)活動(dòng)和“師摸生猜”的摸球游戲，很容易就達(dá)到師生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中體驗(yàn)酸、甜、苦、辣……正所謂“梅花香自苦寒來”。第二大特點(diǎn)：在合作中動(dòng)手實(shí)踐課堂上，同學(xué)們是在小組活動(dòng)中合作摸球，探索事情發(fā)生可能性的大小。學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。通過游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性。摸球游戲教學(xué)反思8孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進(jìn)行描述，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ)。在鞏固練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)大家比較熟悉的摸獎(jiǎng)游戲的轉(zhuǎn)盤，讓孩子用今天的知識(shí)來解釋 其中的一些秘密，然后讓學(xué)生自己做設(shè)計(jì)師來幫助老板設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。整節(jié)課讓我記憶猶新的應(yīng)該是畢俊偉這個(gè)比較個(gè)性的孩子的表現(xiàn)了。這是一節(jié)游戲課，怎樣使游戲課上得有序、有效，讓學(xué)生在玩中掌握知識(shí)、發(fā)展能力，需要教師有較強(qiáng)的課堂組織能力。如“填完表格后，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想想可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？列舉出來”學(xué)生在交流過程中不僅使思維活躍起來，能力也得到充分發(fā)展?！霸囈辉嚒钡挠螒蜻M(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么情況可能性大，什么情況可能性小?？赡苄允怯写笥行〉?，可能性的多少與其所占數(shù)量的多少有著密切的關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)也存在不足，由于本節(jié)課的內(nèi)容是可能性，都與“摸，猜”聯(lián)系在一起，而判斷是建立在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，判斷是做決策，決策的前提是充分掌握信息，信息從哪里來？從統(tǒng)計(jì)來，而統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)又是建立在多次摸的基礎(chǔ)上，因此，少數(shù)的幾次往往會(huì)產(chǎn)生誤差。本節(jié)課通過游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性，這些游戲都是經(jīng)過“猜測—實(shí)踐—驗(yàn)證”的探索過程完成的。畢俊偉，班里的小齡生，行為較古怪，總是“不按指示行動(dòng)”，愛咬衣物，但是思維很靈活。然后根據(jù)這些設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪：假如你是商店老板，會(huì)不會(huì)采用前面同學(xué)的設(shè)計(jì)呢？并說說 理由。在本節(jié)課上，教材安排了“想一想”、“摸一摸”、“填一填”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測的全過程。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我以生動(dòng)的卡通人物米老鼠在迪士尼玩抽獎(jiǎng)活動(dòng)和“師摸生猜”的摸球游戲，很容易就達(dá)到師生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過猜想、觀察、想象、分析、驗(yàn)證等思考方式親自體驗(yàn)、感知，得到事件發(fā)生的`可能性是不確定的，可以用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，通過猜測、觀察、分析、驗(yàn)證等方式親身體驗(yàn)、感知，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是不確定的，并且發(fā)生的可能性是有大有小的。而“快樂”的39。在玩中教會(huì)學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。對(duì)于本節(jié)課我總結(jié)有三大特點(diǎn)第一大特點(diǎn)：趣味性濃課始，首先播放故事《守株待兔》，生動(dòng)有趣的故事，引出事情的發(fā)生不僅有可能性，發(fā)生的可能性還有大有小，從而導(dǎo)入新課。當(dāng)畢俊偉同學(xué)說出“可以是6個(gè)黑球”或者“5個(gè)藍(lán)球1個(gè)黃球”時(shí)，全班愣住了！因?yàn)樵谒麄兊囊庾R(shí)里，根本就沒有想到過其他情況。同時(shí)讓學(xué)生明白隨機(jī)觀念不是一次就能形成的，也不是一次兩次的試驗(yàn)就能形成的。至于第三個(gè)智慧作業(yè)微課視頻，就是加深孩子對(duì)摸球結(jié)果的理性認(rèn)識(shí)。摸球游戲教學(xué)反思7在教學(xué)過程中我為學(xué)生提供了具體的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生探索，操作和思考的情景。學(xué)情分析二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。充分地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣，迫切期待著下一堂數(shù)學(xué)課的到來。主體能動(dòng)性。這樣的設(shè)計(jì)既達(dá)到了放松的目的，又將鞏固訓(xùn)練落實(shí)到位，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，悟中得。本節(jié)課主要采取了先猜再驗(yàn)證的方法，在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。，突出學(xué)以致用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶更深！摸球游戲教學(xué)反思15《摸球游戲》主要是讓孩子初步理解感受事件發(fā)生確定與不確定性，會(huì)用“一定、不可能、可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，感受可能性是有大有小的。當(dāng)孩子們有些疲倦時(shí)，我順勢開展了一個(gè)班級(jí)抽獎(jiǎng)活動(dòng)——讓同學(xué)們把寫有自己學(xué)號(hào)的紙條放進(jìn)盒子里，邀請(qǐng)一位聽課老師從中抽出一名幸運(yùn)之星。利用有趣的游戲?qū)耄瓤梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也能加深對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。怎樣拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，這就需要教師幫助他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的信心。本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)事情發(fā)生的可能性是有大有小的。同時(shí)讓學(xué)生明白隨機(jī)觀念不是一次就能形成的，也不是一次兩次的試驗(yàn)就能形成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)諸如以上那個(gè)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，需要教師適時(shí)引導(dǎo)。總之本節(jié)課孩子們基本能掌握所學(xué)內(nèi)容。通過兩個(gè)視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能理解如何設(shè)置才能獲得可預(yù)期的`結(jié)果。摸球游戲教學(xué)反思5二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。當(dāng)做到逆向思維訓(xùn)練的第三題時(shí)，“盒子里有6個(gè)球，不可能摸到紅球”根據(jù)這個(gè)定性的描述，寫出盒子里的球，在安靜的39。本節(jié)課主要是讓同學(xué)通過猜測實(shí)踐驗(yàn)證，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。第四篇：摸球游戲教學(xué)反思摸球游戲教學(xué)反思1孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。我們必須每天思考，每天探索，每天革新。這樣創(chuàng)設(shè)情境，不僅喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶，為新知做好鋪墊，起到“引路導(dǎo)航”的作用，而且趣味性十足，有效地吸引了學(xué)生的注意力。新課時(shí)，讓學(xué)生參與到躍躍欲試的摸球游戲中，通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等活動(dòng)，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。摸球游戲教學(xué)反思9《摸球游戲》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性大小的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，是在前兩個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸和發(fā)展,這時(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅停留在用描述性語言說出事物可能性大小，而是會(huì)用分?jǐn)?shù)描述可能性的大小，體現(xiàn)數(shù)據(jù)表示的簡潔性和客觀性。難點(diǎn)：利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。我先讓學(xué)生說說自己的一些看法，等學(xué)生回答不出時(shí)，我及時(shí)地告訴學(xué)生這其 實(shí)是數(shù)學(xué)的隨機(jī)性造成的`，如果摸的次數(shù)越多就會(huì)越準(zhǔn)確的。摸球游戲教學(xué)反思4今天執(zhí)教北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《可能性》中的最后一課《摸球游戲》，旨在讓學(xué)生在摸球游戲過程中感受事情結(jié)果的可能性，并且如何判斷可能性大小，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡單。摸球游戲教學(xué)反思3《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又在學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。(3)通過這一環(huán)節(jié)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神而且還可以使學(xué)生達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的作用沿著學(xué)生對(duì)“事情的發(fā)生可能是這樣也可能是那樣”的認(rèn)識(shí)，我改變條件，再讓學(xué)生猜測，然后通過游戲?qū)嶒?yàn)去驗(yàn)證猜測，通過這樣的“猜測—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的親歷過程，