【正文】 本班學(xué)生存在著差異為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展我“抓兩頭扶中間”注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”“喜欲狂”“即從”“便下”讀重音。如《梅花》一詩(shī)，學(xué)生通過(guò)對(duì)“凌寒”“獨(dú)自”“唯”“遙知”“暗香”這幾個(gè)詞的理解，很快就會(huì)知道這首詩(shī)是在贊美梅花，因?yàn)樗晃穱?yán)寒，散發(fā)著芳香。狄更斯讀重要之書，不可不背誦。中國(guó)諺語(yǔ)一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。二、擬人句(每位同學(xué)選擇自己喜歡的五句背誦。有的人希望成為愛(ài)迪生式的“發(fā)明大王”，可是卻畏于鉆研科學(xué)知識(shí)之難。謊言是一個(gè)無(wú)盡的黑洞，讓人墜入罪惡的深淵萬(wàn)劫不復(fù)。)它看見(jiàn)垂柳披上了長(zhǎng)發(fā)，如霧如煙。愛(ài)略特)眼睛是心靈的叛徒。古代格言條條道路通羅馬。春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。26《欲速則不達(dá)》到達(dá) 丞相 嬰兒 危在旦夕 索性 徒步 ‖驛站 心急如焚 韁繩 馭馬 駕馭‖驛使 霍地 催請(qǐng) 放棄。要整體安排每個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)間，整體設(shè)計(jì)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把“語(yǔ)文天地”的活動(dòng)與主體課文的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。教師要特別重視修改，把它看作提高學(xué)生表達(dá)能力的重要實(shí)踐活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生重視修改，尤其是當(dāng)堂修改，在交作文前再讀再改，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是為學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)的，完全避開(kāi)不利于語(yǔ)文教學(xué)，但不能太多，教師要把握好“度”。摘錄有用的信息資料可以另設(shè)一個(gè)摘錄筆記本。因此，課外有時(shí)間我將學(xué)生分批進(jìn)行言傳身教，并授之以漁。而“真困生”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，對(duì)這類學(xué)生，我們很多老師都很頭疼。讓課堂充滿生機(jī)。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。以上是我個(gè)人的教學(xué)中的體會(huì)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)老師們批評(píng)指正，以便更好的提高，謝謝！第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料單位：姓名：又是一個(gè)學(xué)期開(kāi)始了，身為一名語(yǔ)文教師，我感觸頗多……我越來(lái)越感覺(jué)到身負(fù)的重任和面臨的壓力。課堂上重視多種形式的朗讀教學(xué)，如分角色、分組、分男女生、師生對(duì)話等。重視范讀的引領(lǐng)，分組賽讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正的同學(xué)。現(xiàn)將上學(xué)期的教學(xué)總結(jié)一下：一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。遇到難題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志不會(huì)主動(dòng)克服解決。在課堂上，我將課本用活，多給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)揮，讓他們成為真正的主人。我盡量向他們提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，經(jīng)常加以肯定，贊許，讓他們獲得點(diǎn)滴成功的喜悅，讓他們獲得自信。在這里，我不得不說(shuō)說(shuō)學(xué)校的階段測(cè)試，每次測(cè)試，都是一次總結(jié)、反思、鞏固和提高。幫助學(xué)習(xí)生字新詞之外，摘錄筆記還能培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣?？偟脑瓌t是“有用”“精要”“好懂”，刪繁就簡(jiǎn)，深入淺出，學(xué)以致用。修改時(shí)注意要少做理性分析，多從感性上做具體指導(dǎo)，每學(xué)期保證對(duì)所有學(xué)生面批一次。“暢所欲言”的內(nèi)容，組織好，可能是一次辯論會(huì)，也可能是一次故事會(huì)，或者演講會(huì)，可以視為一次大的綜合性活動(dòng)。第十二單元 回歸27《七子之歌》 澳門 香港 靈魂 鳳凰 吞咽 哭泣號(hào)啕 臺(tái)灣 ‖ 襁褓 擄去 黃豹 獰笑 獰惡琉球 ‖聞一多 夢(mèng)寐不忘 鳳闕 海獅 啖著 咽著 脂膏 氤氳 點(diǎn)染。舟夜書所見(jiàn)(清)查慎行 月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢。歐洲諺語(yǔ)其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。(魏阿特).關(guān)于眼睛的歇后語(yǔ)：眼睛里的沙子容不得。(此句用了比喻和擬人的修辭手法。自私：自私是一面鏡子，鏡子里永遠(yuǎn)只看得到自己。有的人想繼莫泊桑之后，再奪“短篇小說(shuō)之王”的桂冠，但又懾于常年練筆之艱辛。)小河歡快的唱著歌向東奔西跑。，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。中國(guó)諺語(yǔ)人心齊，泰山移。司馬光非寧?kù)o無(wú)以成學(xué)。如果我們咬文嚼字，認(rèn)真推敲，就能體會(huì)詩(shī)人煉字遣詞的技巧。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴，也便于學(xué)生熟記背誦。由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題：個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。全詩(shī)充滿了喜悅、激動(dòng)之情。詩(shī)中的一字一詞都經(jīng)過(guò)詩(shī)人的千錘百煉，因此，抓住重點(diǎn)字、詞分析理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)。老九、方法重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。劉基三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。1蜘蛛把蒼蠅拖來(lái)拖去，等蒼蠅累得筋疲力盡，蜘蛛才高高興興地享用了這頓美餐?！鄙胶樱何覀冇蓄^頂千年積雪的珠穆朗瑪峰，有莽蒼廣闊的黃土高原，有草樹(shù)蒙密的西雙版納，有浩浩蕩蕩的揚(yáng)子江。這道理雖然淺顯，但實(shí)際上卻不是每個(gè)人都能清楚認(rèn)識(shí)到的。謊言是一個(gè)深深的泥潭，讓人深陷其中無(wú)法自拔。(此句是用了暗喻的修辭手法。(喬(唐)劉禹錫：千里之行，始于足下。滁州西澗(唐)韋應(yīng)物 獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴。25《和時(shí)間賽跑》疼愛(ài) 撲滅 童年 度過(guò) 庭院 喘氣 輸贏習(xí)慣‖斷斷續(xù)續(xù) 安慰 與其……不如…… 謎語(yǔ) 光陰似箭 日月如梭 滋味 受益不淺。隨著年級(jí)的增高，活動(dòng)的綜合性越來(lái)越強(qiáng)。本冊(cè)教材繼續(xù)輔導(dǎo)學(xué)生掌握修改的基本標(biāo)準(zhǔn)。作為言語(yǔ)活動(dòng)，要狠抓聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)踐，將“金鑰匙”的要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的體會(huì)和行為，萬(wàn)不可將其當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)傳授?！罢Z(yǔ)文天地”中的第一項(xiàng)就是“我的摘錄筆記”，摘錄的重點(diǎn)在語(yǔ)言材料，主要是生詞佳句和名言警句。學(xué)生整體成績(jī)合格率、優(yōu)秀率始終不高,是一直困擾我的大難題?！凹倮?，其實(shí)很聰明但是學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)不夠好，上課時(shí)就對(duì)他們多提問(wèn)，將他們的注意力集中到“學(xué)習(xí)”這個(gè)焦點(diǎn)上來(lái)，課后多談心，從具體方面表?yè)P(yáng)他們，讓他們堅(jiān)持認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也通過(guò)小競(jìng)賽形式和激將法，讓學(xué)生在比較中更加積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)去競(jìng)爭(zhēng)。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題：如寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。只有這樣，老師才能更全面更細(xì)致的掌握學(xué)生學(xué)情，做到合理有效的開(kāi)展教學(xué)工作，才能更快的提高教學(xué)成績(jī)。早自習(xí)做到有要求、有目的、有過(guò)程的朗讀教學(xué)。三、注重重要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法備課中深研教材，理清知識(shí)點(diǎn)，課上采用多種方法落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。寫作水平普遍較差，差異也很大。我經(jīng)常和學(xué)生一起扮演角色，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的場(chǎng)景。還通過(guò)課堂教學(xué)、檢測(cè)、作業(yè)反饋等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分利用課余余時(shí)間為他們開(kāi)“小灶”，并堅(jiān)持作業(yè)面批面改。每次，我都用兩節(jié)課以上來(lái)專門復(fù)習(xí)備考和作考后的講評(píng)和總結(jié)。要把它作為評(píng)價(jià)閱讀能力和閱讀習(xí)慣的重要途徑。要注意把閱讀和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)以及各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)：應(yīng)重視學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容的把握，在此基礎(chǔ)上探究課文的段落內(nèi)容及相互間的關(guān)系；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，與他人交流，分享自己獨(dú)特的閱讀感受；提高默讀質(zhì)量，繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀。學(xué)生需要展示自己的作品，需要交流，需要自己或相互修改，作文課是必要的。提高綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效，要注意以下四點(diǎn)――①活動(dòng)不能規(guī)模太小或太大，太小太大都不能體現(xiàn)綜合性。28《朱鹮飛回來(lái)了》 亞洲 飼養(yǎng) 捕獲 頻繁 紅鶴 騷動(dòng) 打擾 按捺 ‖ 靦腆 孵化 泥鰍 ‖ 回事滅絕 蹤跡 查明 考察隊(duì) 尋覓 推敲 胸脯 隱蔽 忍耐 踏破鐵鞋 千辛萬(wàn)苦 守候 小心翼翼 拍攝 珍稀 叮囑 考證 搜索 窩棚 日曬蟲(chóng)叮 悉心 緣故 鳥(niǎo)巢 田螺。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。魯迅：欲速，則不達(dá)。蒙著眼睛走路不走正道。)啊，地上草如茵，兩岸柳如眉。自私是一塊布匹，蒙住了自己的眼睛，看不見(jiàn)別人的痛楚。有的人想一鳴驚人成為“音樂(lè)巨匠”，卻惰于在五線譜的田地上埋首耕耘。披著紅色盔甲的螃蟹煮熟了。，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。諺語(yǔ)五、理想一種理想，就是一種力!羅曼諸葛亮十、逆境成才逆境是通往真理的第一條道路。歷來(lái)受人贊嘆的《泊船瓜洲》里“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生將“綠”換成另一個(gè)字，是否更好？在學(xué)生得出自己的答案后，再告訴學(xué)生作者曾試用“來(lái)”“到”“入”“過(guò)”“滿”等字，使學(xué)生領(lǐng)悟到這些字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫出了春風(fēng)的能動(dòng)性，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感?？傊旁?shī)教學(xué)的方法很多，在教學(xué)中要靠教師加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生邁入古詩(shī)的殿堂，使學(xué)生領(lǐng)悟到中華五千年?duì)N爛的文化，增強(qiáng)民族的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題：如寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。四年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽略，我重視對(duì)學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。如