【正文】 誰家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺；透進窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來。把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長明不衰。1．融情景理于一體，虛實結(jié)合，迷離恍惚。2．問：這節(jié)可分幾層？具體而言，這一部分又可分為兩層：第一層（從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”），寫思婦懷人。4．拓展：提問：同學們之前學過不少感嘆人生苦短的詩句，大家能否取出幾個例子呢？（并做簡要評述）曹操：對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。江水曲曲折折地繞過春天花草遍地的原野，月華灑在花葉上閃著銀光，似天降流霜，與江畔白沙融成白茫茫的一片。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠意境和格律。等等。詩人從大自然的美景中感受到一種欣慰，雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。月已斜，花已謝，春已去，但人未歸?！泵鞔_詩歌中意象的重要作用和意義。一曲《春江花月夜》唱響了中國在歷史長河中最絕遠的青春之歌，唱出了人們在如水月夜下最美麗的憂傷與憧憬，讓我們一起去欣賞張若虛筆下那春江月夜的詩情畫意和爛漫唯美。與賀之章、張旭、包融齊名，被譽為“吳中四士”。今天我們通過學習，對明月一定會有新的感受，特別的情感。”（宋”游子在外，常常是“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。月下?lián)v衣，風送砧聲這種境界，不僅思婦傷情，也最易觸動游子的情懷，因此搗衣意象也是思鄉(xiāng)主題的傳統(tǒng)意象之一。情真意切，請同學們思考詩人是如何刻畫相思之情的.(學生討論作答)⒈意象暗示（托物寓情）①白云：暗喻游子離家遠去而又行蹤不定②“青楓浦”為地名，但“楓”“浦”在詩中又常用為感別的景物、處所。曹植《送應氏》“天地無終極，人命如朝霜”，阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠”,曹操《短歌行》中“譬如朝露，去日苦多”，詩的主題多半是感慨宇宙永恒，人生短暫，而張若虛卻翻出新意。②運用比喻擬人夸張等修辭手法。月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬里，什么地方的春江沒有明亮的月光？江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細密的雪珠的閃爍。一、導入：古人寄情山水，流連風月，留下了很多佳話名言。結(jié)構上，此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。三、指導理論與教學目的：①文學是語言的藝術，它不象其它藝術可以直接訴諸于人的聽覺、視覺。與賀之章、張旭、包融齊名。教學難點：景、情、理如何有機地融合的。同時讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘月的余輝散落在江邊的樹林里，讓讀者仿佛聽到這離情飄落時還伴隨著細碎、空靈的風鈴的聲響。所以有人說這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。配樂營造氣氛，請學生有感情的讀自己的作品。教學難點：把握詩歌感情基調(diào)。繽紛的落花是中國古典詩歌傷春主題的核心意象。”(唐1縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩人所處的社會背景，詩人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩。教師主持，請各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫文章。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。教學設想朗讀吟誦。教學過程：一、組織教學復習：八音二、導入教師展示樂器圖片（簫、琵琶、古箏）提問：這些是什么樂器？ 學生回答師：我們這節(jié)課就來欣賞一首中華民族管弦樂曲－－《春江花月夜》。(教師板書課題)三、新授簡介樂曲《春江花月夜》是一首由古典琵琶獨奏曲改編的典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲，它宛如一幅美麗的山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們面前。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。讓我們通過反復朗讀吟誦詩歌那形象、生動、立體的語言，感受鏗鏘有力的節(jié)奏，聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會情景交融的意境。教師在聽誦讀的同時記錄小組發(fā)言的綱要，并做好總結(jié)和評價。2橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術氛圍，體會其詩所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。薛濤《春望詞》四首之一)“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語言表表達對年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。教學時數(shù)：一課時教學步驟：一、新課導入當我們遙望夜空，看見朗朗明月的時候，心中總是會產(chǎn)生無限遐想，也自然會想到一些與月相關的詩句，同學們，你們讀過哪些關于月亮的詩句?詩人們總是對月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結(jié)”。示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。全詩的基調(diào)“哀而不傷”，使我們得以聆聽到初盛唐時代之音的回響。一個“滿”字讓人感覺春江花月夜的美景中的每一個角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。教學課時：1課時教學步驟：一、導入語：自古以來，月是個永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。被譽為吳中四士。用語言塑造的文學形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術給人更多的審美感受,這是因為它給人提供的想象空間更大,回味余地更多。六、賞析詩歌（一）欣賞詩的景物美導：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。有一段春江，一處風月，就那么靜靜的躺在唐詩之中，一千多年過去了，它默默地等待我們的到來，等待我們的感知，等待我們的朝圣。月光象白霜一樣從空中流下，感覺不到它的飛翔，它照得江畔的白沙看不見。比喻：皆似霰（寫出月照花林的特有景象）、流霜（寫出月照無聲的特點和月華之色）。蘇軾《赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。③扁舟：漂泊。⑤小樓： 相思、懷遠、離愁?！庇巫铀細w，常常是“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。晏殊《浣溪紗》）“落花人獨立，微雨燕雙飛。是一輪明月，成就了春江月夜如詩如畫的美景；是一輪明月，引出了詩人對宇宙人生的無窮感慨；是一輪明月，平添了思婦游子的幾多愁情？一輪明月將景情理有機地融合在了一起。曾任兗州兵曹。二、明確目標：讓學生明確本課學習的目標。春江花月夜中月作為核心意象具有豐富的意蘊，讓學生分享自己曾學過的詠月詩句。對春光漸逝的惋惜中，表達其想要歸家的心情。）補充：前人對宇宙人生的思考，而張若虛別開生面的表現(xiàn)。今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一。2．學生回答、教師分析總結(jié)。蘇軾：羨長江之無窮，哀吾生之須臾。這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。這首詩從月升寫到月落，把現(xiàn)實的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，先寫明月照耀下的江水花林的絢麗景觀。詩人由仰望月輪，又低頭見長江“送”走的一江春水?？嗫嗵魍瑓s聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。②擬人：“不知江月待何人，但見長江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運用了擬人化手法。六、總結(jié)本詩藝術技巧。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。3．小結(jié)：第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，感嘆人生易老、人生苦短。月漸升高，皎潔的清輝隨春潮奔涌，光耀千萬里，波光粼粼。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。同學們在平時的閱讀中讀到了很多關于月的詩句，如：“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼，“明月照松間”的寧靜恬淡； “雁子回時，月滿西樓”的相思，“楊柳岸曉風殘月”的清苦； “人生如夢，一樽還酹江月”的惆悵無奈，還有“一夜飛渡鏡湖月”的夢幻神奇。“代代無窮已”的人生和“年年望相似”的明月得以共存?！盎溆奶丁?－春光將去，“江水流春”－青春易逝，“落月”－襯寂寞凄苦之情。”胡應麟說：“古詩之妙，專求意象。千年前的月，仍是那輪月，出現(xiàn)在千年后的夜。二、了解作者和詩歌概況：張若虛（約660－約720），唐代揚州人，初唐詩人。結(jié)束語。補充：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（二）學生講解⒈學生導入：思婦懷遠，常常是“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。正因為這些原因，搗衣的動作和與之相關的清砧的聲響，成為古典詩歌中“思婦”主題下最為常見的意象之一。（學生舉手，上臺講解）（二）學生導入：第三層詩人先總寫游子思婦的“一種相思，兩地閑愁”，再重點寫思婦的相思之情。詩人的人生苦短的感受是普遍存在的，古往今來從未間斷過。聲色 江海波聲、江水流動為有聲，其它景物位有色。答： 春天的江潮水勢浩蕩，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來。教學難點：景、情、理如何有機地融合的。具體而言，這一部分又分為一二層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；從“昨夜閑潭夢落花”到最后為一層，寫游子想家。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。二、作者介紹及背景提示（一）、作者：張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。教學重點：展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。一個“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動，開滿鮮花的樹林在微風中的搖動，浩闊無垠的江面上水波的蕩漾。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。指名讀緊扣“月”這一意象，請學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語言來描繪月下春江美景。教學重點：賞析詩歌的景、理、情。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。楊慎的《臨江仙》“千古興亡多少事?悠悠，不盡長江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》“離恨漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，歐陽修《踏莎行》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》3落花“欲向相思處，花開花落時。(2)教師點撥指導，小組同學交流探討成果。小組交流探討，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。二、詩歌美讀可以說：“詩歌是文字的音樂”。教學難點對詩人思想感情的認識。教學難點教學初步感受民族調(diào)式的風格。教師用投影打出樂曲結(jié)構及各段的小標題：⑴、江樓鐘鼓 ⑵、月上東山 ⑶、風回曲水 ⑷、花影層疊 ⑸、漁歌唱晚 ⑹、迴瀾拍岸 ⑺、欸乃歸舟 ⑻尾聲教師提問并初聽《春江花月夜》 問題：（1）、你聽出了哪些民族樂器？琵琶、簫、二胡、揚琴、鑼、笛子、木魚等。情景再現(xiàn)。學生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。教師總結(jié)：春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜