【正文】 經(jīng)常和部分差一些的學(xué)生進(jìn)行談話，鼓勵他們認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：一、努力抓好常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真細(xì)致備好每一節(jié)課，認(rèn)真批改作業(yè)。(3)認(rèn)真批改作業(yè)。教師必須根據(jù)個人不同情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、提高，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平，這是上好課的前提，也是教師應(yīng)具備的最低素質(zhì)要求。六年級上冊時(shí)我們已經(jīng)學(xué)了分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，學(xué)會了解決“比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)”或“比一個數(shù)少幾分之幾的數(shù)”的實(shí)際問題。其次，在本節(jié)課中我也有許多不足。課外實(shí)驗(yàn)開始了，學(xué)生帶著問題實(shí)驗(yàn)操作，研究同一種球從不同的高度下落，它的反彈高度。課堂遺憾：整個課堂一問一答式的教學(xué)占據(jù)了多半，沒能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺。但是，鼓勵的語言還不夠“豐富多彩”，有時(shí)還對學(xué)生的回答沒有及時(shí)給予肯定，甚至忘了請學(xué)生坐下。上完這節(jié)課，心里非常遺憾，看來以后要好好研究教材，不斷提高教學(xué)能力。本節(jié)課“觀察的范圍”就是從大家熟悉的、有趣的生活背景中感受觀察范圍的變 化，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。第二從學(xué)生方面反思，沒有充分考慮到學(xué)生對反敘問題認(rèn)識 上的難度，應(yīng)充分利用線段圖來分析問題，降低認(rèn)識上的難度。接下來，讓學(xué)生閉上眼睛想一想，如果把圓平均分成64份，128份，所拼的圖形的邊會是什么樣子呢？通過電腦的演示，學(xué)生清楚地看到了曲變直的過程，突破了難點(diǎn)。d=2r、C=2πr、C=πd等公式。在多元開放的情境下進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。三、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。新的挑戰(zhàn)給我?guī)硭伎嫉臋C(jī)會，增長了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣下去，課堂將會是四不像，我認(rèn)真的研究教材，讀懂教材目標(biāo)要求，再思考教學(xué)設(shè)計(jì)。為了讓孩子感到只是易學(xué)，我一般先復(fù)習(xí)新知相關(guān)的知識點(diǎn)；新知階段，我在分散難點(diǎn)的同時(shí)，也改變教學(xué)方法，以引導(dǎo)思考為主，逐步放手嘗試；鞏固階段，我注重基礎(chǔ)的掌握，適當(dāng)設(shè)思維訓(xùn)練。在工作中，我努力向優(yōu)秀教師靠攏，力爭成為一名研究性的老師，但我與他們還有很大的差距，我的教學(xué)中有了學(xué)習(xí)，思考，但還缺乏研究。新接手這個班后，深感這個班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，于是進(jìn)行了一次摸底測試，根據(jù)測試卷，對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的輔導(dǎo)。本節(jié)課實(shí)施下來，應(yīng)該說學(xué)生對于圓的基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能掌握比較好。能運(yùn)用圓的周長公式正確解決一些簡單的實(shí)際生活問題。這樣學(xué)生很輕松的推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。應(yīng)讓學(xué)生充分的說一說有分?jǐn)?shù)句子的意思。讓學(xué)生在觀察、操作、模擬等探索活動中體會到將眼睛、視線與觀察范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域。這月我當(dāng)家課后反思：本課通過采取一題多變的形式復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題，練習(xí)的容量大，難易程度得當(dāng)，留給學(xué)生思維空間比較廣闊，能從整體著眼，兼顧學(xué)生的大多數(shù)，使全體學(xué)生都能通過復(fù)習(xí)在不同程度上得到一定的提高。這種失誤，同我平時(shí)的“教態(tài)”不嚴(yán)謹(jǐn)有關(guān)。課堂啟示： 課后我認(rèn)識到討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花，學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作后寫出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并計(jì)算，接著讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容在小組內(nèi)展開討論，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：同一種球從不同的高度下落，它的反彈高度是不一樣的，但表示同一種球的反彈高度與下落高度關(guān)系的分?jǐn)?shù)大致是一樣的，也就是彈性是一樣的。在教學(xué)過程中，存在一個問題，提出的問題沒有層次，導(dǎo)致小組活動時(shí)剛開始出現(xiàn)盲目性，有些細(xì)節(jié)問題對學(xué)生指導(dǎo)不到位，缺少讓學(xué)生之間的互評。在學(xué)習(xí)新課前我設(shè)計(jì)了兩三道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行有關(guān)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)從學(xué)生已有的知識點(diǎn)入手，既是對學(xué)生舊知識的復(fù)習(xí)又幫助他們找到新知識和舊知識之間的聯(lián)系，借助已有的知識去嘗試學(xué)習(xí)新知識，降低了學(xué)習(xí)的難度。教師應(yīng)全面不斷地深入學(xué)習(xí)，更新思維理念，改善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合應(yīng)用能力，才能更有助于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生作業(yè)的布置，我本著因人而異，適中適量的原則進(jìn)行合理安排，既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性，針對性，綜合性，又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際，突出層次性，堅(jiān)決不做毫無意義的作業(yè)。備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選定教學(xué)方法。同時(shí)給以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，及時(shí)復(fù)習(xí)，牢固掌握所學(xué)的知識。更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)。2015年1月28日第五篇：六年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)六年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)昭仁中心小學(xué)劉軍娥本學(xué)期，我擔(dān)任六年級二班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在本學(xué)期的教學(xué)中，我按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，全面實(shí)施素質(zhì)教育，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。從而，把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身的綜合素質(zhì)。百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(二)這節(jié)課的重點(diǎn)是能解決“比一個數(shù)增加百分之幾的數(shù)”或“比一個數(shù)減少百分之幾的數(shù)”的實(shí)際問題，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。實(shí)際師生互動，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和思考時(shí)間。首先組織學(xué)生討論清楚上課的內(nèi)容，地點(diǎn)，并進(jìn)行了分組和分工。比如在統(tǒng)計(jì)男女生的身高時(shí)，在談?wù)摿祟}中的問題后，又問：“看著這張統(tǒng)計(jì)圖，你還有什么想法？你覺得這條折線會一直往上升嗎？為什么？”這樣，就把問題進(jìn)一步得以延伸，體會到統(tǒng)計(jì)對生活產(chǎn)生的影響，拓展了學(xué)生的視野，逐步提高識圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。例如，對學(xué)生的回答，雖說有時(shí)也給予了肯定，如“回答得很好，某某同學(xué)對這些數(shù)據(jù)觀察得很仔細(xì)”，“很不錯”等等。因此，在課堂上出現(xiàn)了不知所措的狀況。這些情境與學(xué)生生活聯(lián)系較緊密、但學(xué)生又很少關(guān)注其中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教材前后呼應(yīng)，先估算，最后進(jìn)行檢驗(yàn)。把圓平均分成4份，所拼的圖形的邊是彎曲的，再把圓有2平均分成8份、16份，曲線的彎曲程度越來越小，當(dāng)把圓平均分成32份時(shí)，所拼成的圖形的邊簡直就與線段沒有區(qū)別了。圓的周長課后反思：本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體，鼓勵他們積極的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會寫、會做、會思考；正確的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生于一個較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握圓的周長的相關(guān)知識，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)；進(jìn)行中國古代數(shù)學(xué)文化教育，：進(jìn)一步理解掌握圓的周長的概念、圓的半徑、直徑、周長之間關(guān)系，熟記r=d247。將“圓”有效整合本課教學(xué)，充分放大圓的文化特性。課堂教學(xué)以人為本，注重精講多練，強(qiáng)化他們探究合作意識。知識豐富了我的人生，充實(shí)了我的課堂，也豐富了孩子們的視野，知識的魅力使孩子們感到學(xué)習(xí)不枯燥，學(xué)無止境。這些孩子根本沒有自主探究的習(xí)慣，也不知怎樣自主學(xué)習(xí)，加上孩子基礎(chǔ)較差，課堂得探究是老師一個人的獨(dú)角戲，最終還不得不自己草草收場。這種設(shè)計(jì)雖然有過多的引導(dǎo)，但適合學(xué)生的方法就是最好的教學(xué)，學(xué)生在逐步引導(dǎo)下，有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和思考的習(xí)慣，才能進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我要養(yǎng)成積極反思的習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著手開展課題研究。同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。在教學(xué)后的反饋中表現(xiàn)出學(xué)生對于圓的半徑、直徑等概念的理解比較到位，對于直徑、半徑及其與圓之間的關(guān)系的掌握比較透徹。圓周率的歷史課后反思：1．豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會獲取這部分內(nèi)容豐富，他們也非常感興趣，同時(shí)，事實(shí)證明，他們可以獲得相關(guān)的大部分資料。第二單元 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）課后反思：《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》是一節(jié)計(jì)算課，純計(jì)算容易使學(xué)生感到枯燥乏味，我在教學(xué)中不想應(yīng)用傳統(tǒng)的講授法按部就班的教學(xué)例題，因此，上課伊始，我便用“巧連4個‘2’，即用‘＋、－、247。這樣才能扎實(shí)的掌握這類問題的方法。讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活中的一