【正文】 而，對于教師而言，到了一所新學校，就面臨著一種全新的文化氛圍，比如有些學校教師之間走的比較近，年輕教師經(jīng)常在一起交流研討，而在另一所學校，學校的老師可能都比較獨立，都是獨自展開研究。由縣級教育行政部門會同有關部門統(tǒng)一管理教師人事關系和聘任交流，使教師由“學校人”變成“系統(tǒng)人”，為校長教師資源的均衡配置提供制度保障。 用23年的時間在全區(qū)范圍內(nèi)全面推行“區(qū)管校用”的義務教育學校教師管理制度，使教師由“學校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”。六、交流輪崗時間從2014年9月啟動，2016年全面實施，每位教師校長交流輪崗時間應不少于3年。具體采取以下幾種方式方法：更多精彩范文點擊主頁搜索。十一、工作要求。在評選特級教師、區(qū)級及以上名師、名校長時，參評人選須有2所以上學校工作經(jīng)歷，且每所學校工作時間不少于三年，或在農(nóng)村(薄弱)學校有6年以上工作經(jīng)歷。片區(qū)內(nèi)學校間符合條件的教師個人申報、學校推薦、組織調(diào)配的方式確定。以年齡為序，距退休年限較短的參加交流輪崗。同一學校班子成員每次輪崗人數(shù)一般不超過班子成員的30%。一、指導思想深入貫徹黨的十八大及十八屆三中、四中全會精神，按照省市教育改革與發(fā)展的總體部署，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務教育資源均衡配置，合理配置校長教師資源，全面提高所有公辦義務教育學校的校長教師水平，建立城鄉(xiāng)一體化義務教育發(fā)展機制，切實縮小校際差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，維護教育公平公正，努力辦好人民滿意的教育。（三）有序流動。在特級教師、學科帶頭人、教學能手、名師名校長等推薦評選，以及骨干教師培訓中，優(yōu)先向城區(qū)學校交流到農(nóng)村學校的優(yōu)秀教師傾斜。學校根據(jù)《交流輪崗工作實施方案》、個人申報情況和本校教師隊伍實際，由學校領導班子集體研究確定交流輪崗人員，及時告知本人，并做好思想工作，按時到交流學校報到上班。對在交流輪崗工作中徇私舞弊、優(yōu)親厚友、打擊報復的校長給予嚴肅處理。先分學科交流，在此基礎上，不斷完善教師校長校際交流工作機制，逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)雙向交流，最終達到教師校長交流輪崗的制度化、常態(tài)化。其他層次的評優(yōu)評先也要在同等條件下，把交流輪崗工作經(jīng)歷作為優(yōu)先考慮的依據(jù)。均衡合理配置教師資源，優(yōu)化教師隊伍的學科結構、職稱結構和年齡結構，縮小校際差距，縮小城鄉(xiāng)差距，努力辦好每一所學校，促進每一個學生健康成長。第五條 以下人員為符合交流條件的對象：（一）同一學校任職滿九年的校長或書記；（二）同一學校同一崗位任職滿6周年的副校級及中層干部；（三）同一學校任教滿12周年的教師；（四）夫妻在同一學校的其中一方（符合第四條第一款的對象仍列入交流范圍）；（五）符合第四條第4款可不納入交流條件，但在同一學校已連續(xù)任職滿15周年的有關人員；（六）無3周年以上非城區(qū)學?；?所以上學校（幼兒園）工作經(jīng)歷的，獲得區(qū)學科骨干及以上榮譽的城區(qū)教師；七）其它因工作需要、結構優(yōu)化，需調(diào)整交流的有關人員。保持和發(fā)揚學校辦學特色和優(yōu)勢，發(fā)揮骨干教師引領作用，推進義務教育質(zhì)量整體提升。若個人申報未達到交流輪崗比例，不足的則依次采取以下辦法從交流對象中確定: ，時間長的參加交流輪崗。采取片區(qū)內(nèi)學校間符合條件的教師個人申報、學校推薦、組織調(diào)配的方式確定。八、實施步驟。把在異地履職優(yōu)秀的教師的交流經(jīng)歷及工作成績作為評選特級教師、市級以上模范(優(yōu)秀)教師、先進教育工作者以及教學能手、學科帶頭人的優(yōu)先考慮依據(jù)。根據(jù)學校布點調(diào)整情況和學校學生數(shù)、班級數(shù)等變化情況，合理科學的分配各校實際所需教職工編制數(shù)。，個人有意愿流動的校長和教師，根據(jù)個人申請，經(jīng)學校和教體局批準后可納入統(tǒng)一流動。主要采取分片結對、建立聯(lián)盟學校等方式進行交流，分片結對和聯(lián)盟學校情況由教體局劃分，交流輪崗指標由教體局根據(jù)應交流輪崗人數(shù)和科目配套情況逐年下達指標，學校負責落實。選拔新任義務教育學校校長應有交流輪崗工作經(jīng)歷或農(nóng)村學校工作經(jīng)歷，以后逐步過渡到必須具有交流輪崗工作經(jīng)歷。城區(qū)學校交流輪崗教師校長三個考核均為合格以上等次者，可申請返回原校工作。四是強化校長教師交流的激勵保障機制。其主要表現(xiàn)在以下三方面：一是學校的聲譽因為優(yōu)秀師資的輪崗而受到影響；二是學校的學科特色因為相關學科教師的輪崗而受到影響；三是學校校風因為教師的輪崗而可能發(fā)生改變。對于廣大教師而言，既然輪崗不可避免，則不如既來之，則安之。校長教師輪崗制度的實施，不僅實現(xiàn)了促進教育均衡的既定目標，有力地推動了薄弱學校的發(fā)展，而且在一定程度上有利于教師、校長的成長。校長教師交流輪崗，到底對教師、教育發(fā)展有什么樣的影響，如果要在全國推廣開來，可能面臨什么樣的阻力？小編整理的材料，值得一讀哦。 xx區(qū)教育體育局會同有關部門指導學校依法與教師簽訂聘用合同，負責教師的使用和日常管理。區(qū)教育體育局根據(jù)各學校學生數(shù)、班級數(shù)，核準各學校實際需要的教職工數(shù)，按照學校類別、區(qū)域劃分進行交流，以片區(qū)交流為主，交流面達到10%；2015年擴大推進，在全區(qū)范圍內(nèi)交流，交流面達到30%；2016年全面實施，實現(xiàn)全區(qū)教師、校長交流輪崗的制度化、常態(tài)化。此類交流輪崗人員由區(qū)教體局會同區(qū)編辦、區(qū)人社局等部門一并調(diào)整編制等人事關系。尊重教師主體地位，加大政策宣傳和思想教育，妥善解決教師后顧之憂，引導教師、校長積極支持，主動參與交流輪崗。符合交流輪崗條件的校長教師自行申報，并填寫《章貢區(qū)義務教育學校校長教師交流輪崗申請表》(附件1)。符合條件的教師個人申報、學校推薦、組織調(diào)配的方式確定。六、交流輪崗方式結合我區(qū)學校實際，校長教師交流輪崗采取先易后難，逐步推進的方式，以分片交流為主，推動優(yōu)質(zhì)學校與薄弱學校交流、中心小學與村小、教學點之間交流，逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)雙向交流，最終達到教師校長交流輪崗的制度化、常態(tài)化?！墩仑晠^(qū)中小學教師內(nèi)部調(diào)整管理辦法》(區(qū)教字[20xx]14號)規(guī)定年限，個人有意愿流動的校長和教師，根據(jù)個人申請，經(jīng)學校和教育局批準后可納入交流對象。三、工作原則。統(tǒng)籌各類學校和教師的不同需求，統(tǒng)籌交流與培養(yǎng)、使用與結構優(yōu)化，統(tǒng)籌學校需要和交流對象的實際情況，兼顧學校的辦學特色與優(yōu)勢，兼顧交流對象的工作、生活和家庭實際情況，保持教師隊伍的動態(tài)平衡，維護學校良好的教育教學秩序。八、保障措施。以優(yōu)質(zhì)和薄弱學校之間交流為主。保持和發(fā)揚學校辦學特色和優(yōu)勢，發(fā)揮骨干教師引領作用，推進義務教育質(zhì)量整體提升。遵循義務教育規(guī)律和教師成長規(guī)律，動員社會各方支持，創(chuàng)新教師管理模式，有序推進城鄉(xiāng)教師校長雙向合理流動。各學校要根據(jù)本校教師隊伍實際情況合理確定每學年交流輪崗的人員，一般不低于符合交流條件教師總數(shù)的10%，其中優(yōu)秀教師（特級教師、教學能手、學科帶頭人和各級名師等）、高級教師和一級教師不低于交流總數(shù)的30%。2017年全面實施，實現(xiàn)全區(qū)教師、校長交流輪崗的制度化、常態(tài)化。參加交流輪崗的教師保留原聘教師職稱崗位級別；沒有聘任相應專業(yè)技術職稱崗位的交流輪崗教師和校長，由旗教育局會同旗人事局在空崗范圍內(nèi)、在同等條件下優(yōu)先聘任到相應專業(yè)技術職稱崗位等級。第二篇：教師校長交流輪崗實施方案第一寄讀小學教師校長交流輪崗實施方案為進一步促進城鄉(xiāng)