【正文】 [說明：對學生進行具體問題具體分析的思想教育。（揭示并板書課題：加法結合律）（4）全班整體感知加法結合律?！熬唧w問題具體分析”的辨證唯物主義的教育。┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈＝480＋400＝880出示例5，325＋480＋75，怎樣計算比較簡便？應用了什么運算定律？學生試算后，討論訂正。我們再觀察一組算式，它們有什么樣的關系？（12＋13）＋14○12＋（13＋14）先算一算，兩個算式的結果怎樣？用什么符號連接？那么，這組算式說明了什么？學生回答后教師歸納整理：113和14這三個數(shù)相加，先把12和13相加，再同14相加；或者先把13和14相加，再同12相加，它們的和不變。、任務呈現(xiàn)：你會用符號表示加法結合律嗎？自主學習：獨立完成。師生共同總結加法結合律，并用字母表示。情感、態(tài)度與價值觀，激發(fā)學生的學習興趣。例如，學生通過100以內進位加法的湊10思路的學習及100以內加法中小括號的學習，使學生對加法結合律有了一些感性的認識，這些都是學習加法結合律的基礎。例2同樣是以情境圖的形式，將李叔叔筆記本中的內容放大，從中看出李叔叔記錄了三天各行了多少千米，并提出求這三天所行路程的和的問題。于是便收集了一些ppt資料，選取有用的加以修改，并重溫了制作課件的方法?！皽愂ā边M行加法計算。交換律的教學方法和學習活動可以遷移到結合律，加法運算定律的教學方法和學習活動可以遷移到乘法運算定律，遷移能促進學生主動學習。上節(jié)課我們學習了加法的一種運算定律叫——加法交換律，誰來說說什么叫加法交換律？這節(jié)課我們繼續(xù)探究加法運算定律先看幾道口算題：25+75 36+64 58+42 77+23 86+14 18+82二、探究規(guī)律，總結定律。五：板書設計：加法結合律（a＋b）＋c ＝ a＋（b＋c）三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。（1）32+93+68（2）14+46+79+121B、你能在（）里填上合適的數(shù)嗎？60+（140+70）=（+）+（）自主學習：獨立完成。）那么等號左邊的算式和等號右邊的算式，加的順序相同嗎？但它們的和呢？ 現(xiàn)在誰能把我們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完整地說一說？幾個學生試說后，教師完整地敘述一遍，說明這一規(guī)律叫做加法結合律。然后啟發(fā)學生說出例5也可以應用加法交換律把325調到480后面，再應用加法結合律把325和75相加，使計算簡便。（2）集體訂正：42＋45＋55＝142（人）：這道實際應用題同學們做得都很好，老師這還有一道例題（出示例2），同學們看能不能用兩種方法解答？[說明：從近期生活實際入手，使學生置于情景之中，便于激發(fā)學生學習興趣，同時為學習例2連加法做好鋪墊。根據(jù)運算定律在下面的□里填上適當?shù)臄?shù)。]，說一說是怎樣應用運算定律的？91＋89＋1185＋41＋15＋59168＋250＋32135＋49＋65＋24＋11[說明：鞏固例題，打好基礎。＋325＋75（1）同學們觀察這道題，怎樣計算比較簡便？（2）全班試做，指名板演。]。教材簡析：加法結合律這部分內容是在加法意義的基礎上進行教學的，是繼加法交換律之后的加法第二個運算定律，學好加法結合律，對于加法的簡便運算，提高計算速度和準確程度很有幫助。第50頁的“做一做”，填在書上。教學目的：使學生理解并掌握加法結合律，能夠應用加法交換律和結合律進行簡便計算，培養(yǎng)學生分析推理的能力。板書題：加法結合律明確目標：出示學習目標，齊讀一次。4．引導學生觀察算式，比較相同點與不同點。學生自己想，自己說，自己得出規(guī)律，積極主動地探究活動，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。能用所學知識解決簡單的實際問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。學生動手動腦熱情參與。由于我注重讓更多的孩子有機會在課堂上展示自己的機會，本節(jié)課學生參與度廣。情