【正文】 “授之以魚，不如授之以漁。在教學中教師長期堅持這樣的質疑求異，一定會強化和提高學生的探究思維能力，能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！敖處熤v，學生聽；老師教，學生背”，這種僵硬、單一的教學模式，嚴重地制約了學生創(chuàng)新能力的形成。二、充分培養(yǎng)學生的自信心學生的自信心是學生進行創(chuàng)造性思維的動力源泉。四、鍛煉學生的協(xié)作精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的保障。在教育教學中把握住學生的興趣就是抓住了學生的注意力?？墒菍W生們看到這道題目后，熱情都很高，看著他們躍躍欲試的樣子，我心想：“你們不細想，肯定做不出來。第一篇：大膽猜想,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力牛頓認為“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！卑凑諔T例，每個同學先獨立做，然后交流匯報。所以教師應把握住學科特點，找出學生對所授學科、章節(jié)的興趣點。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在良好的學習氛圍和互相進步的基礎之上的，它要求所有的學生都動手動腦，甚至分工協(xié)作。在課堂教學過程中，增強學生的自信心，可以提高學生在創(chuàng)新過程中的抗挫折能力，磨煉學生的創(chuàng)新意志。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就要徹底摒棄“應試教育”的思想，全面樹立“素質教育”的新觀念。七、注重運用探究法開展教學探究性學習是指學生在學科領域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題，調查研究等探究活動,以獲得知識和技能、培養(yǎng)探究能力和應用能力、獲得情感體驗為目的的學習方式和學習過程。”只有使學生學會學習，在學習中學會舉一反三，才能夠在學習中獲得樂趣，學到更多的知識。導致了教師和學生在教學和學習過程中只注重考試成績，而忽視了對能力的培養(yǎng)。因此，在教學中教師首先要善于利用學生的好奇心、好問的天性，鼓勵學生在學習的過程中大膽質疑，引導他們善于發(fā)現(xiàn)問題和勇于提出問題；其次，教育學生不要輕易認同別人的觀點，要憑著自己的能力和智慧，積極探索，勇于從多個角度、多種方式思考問題，從而獨辟蹊徑，提出自己標新立異的見解，做到敢言前人所未言，敢發(fā)前人所未發(fā)；最后，每節(jié)課都要精心設計一些開放性或發(fā)散性的問題引導學生思考，提高學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維能力。在“應試教育”模式下，教師往往無視學生的主體地位，通常都是采取“滿堂灌”的教學方法。因此，在課堂教學中教師要營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，建立平等、信任、理解、尊重的師生關系，使課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“沃土”。因此，重視學生的學習過程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。不同的學科具有不同的特點，對學生來說有不同的興趣點。上面有一道這樣的題目：地上有一塊面積是200平方米的草地，把它畫在比例尺是1:1000的地圖上，應該畫多少平方厘米呢？本來我覺得這是一道附加題，如果時間長可以做做，時間不夠呢！就算了?！痹谟柧殞W生直覺思維方面，應鼓勵學生大膽猜想，敢于創(chuàng)新，沖破思維定勢，擺脫常規(guī)約束，允許學生突發(fā)奇想，甚至異想天開。果然不出我所料，在巡視的時候，我看見學生們很迅速的就列出了算式：20000001/1000?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學習的最強動力。但是有的同學性格內向，不能參與到群體中來；有的同學只求獨善其身，自己探索學習；而個別所應快的同學則不屑與其他的同學共同學習??。首先，在教學中教師應尊重學生間的個體差異，對學生一視同仁，平等對待每一位學生。在生物教學中教師應根據(jù)不同的教學內容，采取不同的教學組織模式和教學方法，比如對于“緒論”、“生物的進化”、“植物的激