【正文】 “授之以魚，不如授之以漁。在教學(xué)中教師長期堅持這樣的質(zhì)疑求異，一定會強化和提高學(xué)生的探究思維能力，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！敖處熤v，學(xué)生聽；老師教，學(xué)生背”，這種僵硬、單一的教學(xué)模式，嚴重地制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。二、充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心學(xué)生的自信心是學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的動力源泉。四、鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保障。在教育教學(xué)中把握住學(xué)生的興趣就是抓住了學(xué)生的注意力?？墒菍W(xué)生們看到這道題目后，熱情都很高，看著他們躍躍欲試的樣子，我心想：“你們不細想，肯定做不出來。第一篇：大膽猜想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力牛頓認為“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”按照慣例，每個同學(xué)先獨立做，然后交流匯報。所以教師應(yīng)把握住學(xué)科特點，找出學(xué)生對所授學(xué)科、章節(jié)的興趣點。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在良好的學(xué)習(xí)氛圍和互相進步的基礎(chǔ)之上的，它要求所有的學(xué)生都動手動腦，甚至分工協(xié)作。在課堂教學(xué)過程中，增強學(xué)生的自信心，可以提高學(xué)生在創(chuàng)新過程中的抗挫折能力，磨煉學(xué)生的創(chuàng)新意志。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要徹底摒棄“應(yīng)試教育”的思想，全面樹立“素質(zhì)教育”的新觀念。七、注重運用探究法開展教學(xué)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究等探究活動,以獲得知識和技能、培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力、獲得情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程?！敝挥惺箤W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會舉一反三，才能夠在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，學(xué)到更多的知識。導(dǎo)致了教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中只注重考試成績，而忽視了對能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中教師首先要善于利用學(xué)生的好奇心、好問的天性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題和勇于提出問題；其次，教育學(xué)生不要輕易認同別人的觀點，要憑著自己的能力和智慧，積極探索，勇于從多個角度、多種方式思考問題，從而獨辟蹊徑，提出自己標新立異的見解，做到敢言前人所未言，敢發(fā)前人所未發(fā)；最后，每節(jié)課都要精心設(shè)計一些開放性或發(fā)散性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維能力。在“應(yīng)試教育”模式下，教師往往無視學(xué)生的主體地位，通常都是采取“滿堂灌”的教學(xué)方法。因此，在課堂教學(xué)中教師要營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，建立平等、信任、理解、尊重的師生關(guān)系，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“沃土”。因此，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。不同的學(xué)科具有不同的特點，對學(xué)生來說有不同的興趣點。上面有一道這樣的題目：地上有一塊面積是200平方米的草地，把它畫在比例尺是1:1000的地圖上，應(yīng)該畫多少平方厘米呢？本來我覺得這是一道附加題，如果時間長可以做做，時間不夠呢！就算了?！痹谟?xùn)練學(xué)生直覺思維方面，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜想，敢于創(chuàng)新，沖破思維定勢，擺脫常規(guī)約束，允許學(xué)生突發(fā)奇想，甚至異想天開。果然不出我所料，在巡視的時候，我看見學(xué)生們很迅速的就列出了算式：20000001/1000。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的最強動力。但是有的同學(xué)性格內(nèi)向，不能參與到群體中來；有的同學(xué)只求獨善其身，自己探索學(xué)習(xí)；而個別所應(yīng)快的同學(xué)則不屑與其他的同學(xué)共同學(xué)習(xí)??。首先，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生間的個體差異，對學(xué)生一視同仁，平等對待每一位學(xué)生。在生物教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)組織模式和教學(xué)方法，比如對于“緒論”、“生物的進化”、“植物的激