【正文】 這樣，便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點的課文與課外材料有機融合的大閱讀格局。讀后通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、分段分層等多種形式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思，以讀促寫的境界?！斑m”即合適。因此，教師要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生走進課外閱讀的繽紛世界里。比如，春游活動，教師可讓學(xué)生面對景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；班隊活動中，組織適宜低年級學(xué)生討論的熱點問題，如圍繞“該不該看動畫片”、“對后進生的幫助”等進行討論，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力；讓他們學(xué)當(dāng)小醫(yī)生、學(xué)招待客人等社會模擬活動，從中培養(yǎng)學(xué)生待人處事的能力……只要教師能做有心人，那么，處處都能指點學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。直觀形象的實物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。一、抓課堂主陣地，進行口語交際訓(xùn)練新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的口語交際的訓(xùn)練途徑是：利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，無拘無束地進行口語交流；在日常生活中，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。四、認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)習(xí)慣口語交際說到底是聽與說雙方的互動過程，它包括“聽”與“說”兩個環(huán)節(jié)。教師范說，學(xué)生仿說?！边@句話講得真好?？谡Z交際的評價不應(yīng)該只由老師承擔(dān)，還要讓學(xué)生自己評一評。師：“萬紫千紅總是春”。說一說、畫一畫。在進行低年級口語交際教學(xué)時，要鉆研低年級口語交際教材，注意其意圖、要求和內(nèi)容，依照這個年齡段學(xué)生的口語交際特點設(shè)計教學(xué)思路，教學(xué)中，教師要根據(jù)教材巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，要讓每個學(xué)生都動起來。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)三維（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）內(nèi)涵，符合實際，兼顧差異，促進學(xué)生的發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。這樣在互相評價的過程這互相學(xué)習(xí)，接受豐富的信息，充分發(fā)展創(chuàng)造了語言規(guī)律。因此，我們不能過于同一的要求學(xué)生達到一樣的目標(biāo)。第一篇：低年級口語交際教學(xué)的反思低年級口語交際教學(xué)的反思長龍小學(xué)孔瑛課堂教學(xué)應(yīng)該以情景教學(xué)活動為主，讓情景活動貫穿于課堂的全過程。二、口語教學(xué)應(yīng)讓全體的師生有充分的發(fā)展空間。促進了口語教學(xué)的進程。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。圍繞維度，在教學(xué)目標(biāo)的制訂和實施中注意分層，并呈現(xiàn)逐步遞升狀態(tài)：先達到什么要求，然后循序漸進的提高要求，再綜合的提升交際能力。我們在充分理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、課型特點、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，學(xué)會以教材為載體，以培養(yǎng)和提高全體學(xué)生的口語表達能力為訓(xùn)練重點，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂訓(xùn)練空間，把教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好的落實訓(xùn)練要求了。要引導(dǎo)學(xué)生看一看，說一說，聽一聽，問一問，演一演，畫一畫，唱一唱，辯一辯，編一編，評一評等等。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情景，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。春天是新年的開始，春姑娘就像一位魔術(shù)師，把大地打扮得非常美！所以古今中外的人都贊美過春天，很多大詩人都寫出了贊美春天的詩句，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎？你能說出那些有關(guān)春天的詩句呢？學(xué)生背出積累的有關(guān)春天詞語如：春回大地、春暖花開、春風(fēng)拂面、柳綠花紅、百花盛開、萬物復(fù)蘇等等； 背出《春曉》《春居》等古詩進行交流。低年級應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展初步的簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價。我們要上好口語交際課，首先就要順應(yīng)兒童的這種心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，千方百計地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語交際的情境，以激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣和情感，使他們能饒有興趣地主動地投入到口語交際的訓(xùn)練中來。如教學(xué)《我會拼圖》，在讓學(xué)生交流“拼圖是怎么拼成”前，我先拿著“小白兔”拼圖邊指邊范說：“你們看，我是小白兔，小圓片是我的頭和尾巴，半圓片是我的身子，半圓片下再貼上兩個小半圓片那就成了我的腿，我的耳朵也是用小半圓片做成的，你們看，我可愛嗎？”通過這一范說，學(xué)生就明白了介紹“拼圖是怎么拼成的”，可以用什么形狀的紙片拼成哪一部位的方法來介紹。在實際訓(xùn)練過程中，我們往往會更重視“說”，滿足于學(xué)生“會說”，而忽視了“聽”。其實質(zhì)主要強調(diào)的一點是課堂訓(xùn)練，從語文教學(xué)的角度看，口語交際訓(xùn)練的主渠道仍然是課堂訓(xùn)練。如第二冊語文課本中有“說說自己喜歡的小動物的樣子”的要求，教師把一只真正的活潑可愛的小白兔呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個個眼前一亮，隨著老師的相機點撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的途徑還有很多，我相信只要教師能充分相信每一個孩子，給他們創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓他們大膽的表達，敢說樂說，每個孩子都會在說話的這片天空中自由翱翔的。如：筆者巧借書本資源，引導(dǎo)興趣。時下，書市的書，魚目混珠，老師和家長要密切配合，指導(dǎo)選擇那些適合小學(xué)生年齡特點和身心健康的書籍來讀。家校配合，實行檢查政策。如：學(xué)了《燕子》，讀到“一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子”這段話，筆者便補充了幾段描寫動物外形的片斷。補充的可以是一句話、一段話或一篇文章，或開闊視野，或加深理解，或升華課文的思想內(nèi)涵，或拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生合理而大膽的想像，或引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文章語言之美、用詞之妙、結(jié)構(gòu)之新、描寫之實。“思”即思考?！苯處熤挥兄笇?dǎo)學(xué)生廣泛閱讀才能實現(xiàn)博覽群書，厚積而薄發(fā)的宗旨。對于課外的閱讀，學(xué)生興趣顯得尤為重要。（二）抓住活動機會，進行口語訓(xùn)練學(xué)校、班級經(jīng)常開展活動，抓住活動機會也可進行口語交際訓(xùn)練。”因此，在教低年級小學(xué)生說話時，要教會他們觀察。下面我就低年級口語交際的訓(xùn)練談點自己初淺的實踐體會。此外，群體間互動、師生與環(huán)境的互動，也能拓展口語交際的空間，有利于學(xué)生主動地參與交流表達。雖說在學(xué)生的生活中口語交際幾乎是無處不在，但自然狀態(tài)下的口語交際往往還存在這樣那樣的問題，如說話不規(guī)范，不具體，語無倫次等，所以，這就需要我們教師的示范引導(dǎo)。那怎樣才能使口語交際課更加靈活多樣、富有創(chuàng)造性？怎樣才能使學(xué)生積極參與并且樂于、善于表達交流？如何使口語交際課“活”起來？我覺得我們要做好以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師。評一評。背一背。為下一步的教學(xué)——讓學(xué)生說一說、畫一畫、等等的教學(xué)做好鋪墊。學(xué)生說的內(nèi)容要能