【正文】 (4)分析學生的學習體會或考試心得。在課堂教學中,強調發(fā)揮學生學習的主動性,充分體現學生的主體作用。(2)閱讀教材,學習新概念。一、“問題解決”課堂教學模式的理論框架,學生可以利用必要的學習材料,借助教師和同伴的幫助,通過意義建構主動獲得知識。在此過程中，教師應該針對性地指導學生的選擇題目。在具備這些優(yōu)勢的同時，自行錄制教學視頻也給教師的教學技術和時間提出了挑戰(zhàn)。據統(tǒng)計，在使用互動教材的學生中，有78%的人獲得了“優(yōu)秀”或“良好”排名榮譽，而使用傳統(tǒng)紙質教材的學生只有58%。格林大膽地在全校范圍內推廣了翻轉模式。2010年增至30%。根據教師的評價反饋，學生將更加客觀地了解自己的學習情況，更好地控制自己的學習。這意味著教師不再是知識交互和應用的中心，但他們仍然是學生進行學習的主要推動者。一、翻轉課堂的起源“翻轉課堂”起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。自主學習，讓我不再什么事都依賴別人，讓我對學習產生了極大的興趣，尤其是數學，讓我的興趣越來越濃。（孫鳳艷）有效課堂的啟示通過這次開展有效課堂活動，我的感觸很深，收獲也很大。（王麗紅）初一政治教學反思自我校初一年級開展有效課堂教學模式研究以來，收到了良好的效果，我認為，此模式在指導學生自學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有一定的幫助。師：讓學生完成學案上的建構知網環(huán)節(jié)內容（全球降水的五個規(guī)律）生：形成知識系統(tǒng)。師：巡視，指導個別小組。生：提出“風調雨順，五谷豐登”理解不了。Step 2: 確定目標（2分鐘）T: 綜合以上同學出現的問題，我們就把解決這些問題當做今天這節(jié)課的教學目標。：學校要對實驗中表現突出的先進教研組、優(yōu)秀班級、先進個人年終進行表彰獎勵，樹立表率，在全校全面推進“三疑三探”教學模式在各個學科的運用。學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，進一步把學習推廣活動引向深入。1．第一梯隊實驗教師在組內進行“三疑三探”教學模式的課堂教學設計，以實驗老師為主，形成統(tǒng)一教案，同年級、同學科必須統(tǒng)一進度，統(tǒng)一備寫教案，教案書寫應以我校集體備課方案為依據，實行集體備課，要求一律是電子教案，由各任課教師分別備或輪流備，重視做好議課、復課、定課工作。2+2 運用拓展20分能較好地組織、指導學生編擬、習作所編習題。能夠在規(guī)定的時間內較好地完成“自探”任務。，使評價過程成為促進教師發(fā)展與提高的過程，同時使評價過程成為引導學生釋放潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力的過程。而課堂觀察，觀察的點是課前就確定的，無論課前說課、討論、還是課上的觀察，課后的反思、討論，都是圍繞研究目標進行的。課堂觀察在前幾年還是一個心的名詞，三年前我初次接觸課堂觀察活動，其中觀察的是我校李慧老師的一節(jié)課，并負責提問有效性的觀察活動，當初我們沒有任何經驗可言，僅有的是初中化學學科的一節(jié)課堂觀察活動參考，我清楚的記得當時的無助和急迫?！斑@種假設其實是對自身教學行為的一種改進。（3）作業(yè)：（10%）：13年級做到沒有課外作業(yè)；56年級做到基本不留課外作業(yè)或做課外作業(yè)時間不超過30分鐘；79年級做課外作業(yè)時間不超過50分鐘。3+5做到：學困生回答，中等生補充，中、優(yōu)等生評價。會總結：能在反思的基礎上，有針對性的進行歸納總結。在第二階段結束時要求第一梯隊實驗教師寫出心得體會，讓其他教師學習借鑒，在此基礎上組成“三疑三探”教學模式推廣運用的第二梯隊實驗 教師，形成責任幫帶的關系，為下一階段的整體推進做好準備。（三）具體措施 ：為保證推廣應用的效果，學校要對推廣應用的全過程及推廣應用的效果進行考核，平時教研組對教師的說、評課活動及教研活動進行考核；教研室對教師的課題研究、計劃總結及教學反思經常進行檢查督促并進行考核；教導處對教師備課及“三疑三探”教學模式等先進教學方法在課堂中的應用進行指導與檢查督促；學校推廣應用“‘三疑三探’教學模式”領導小組分期分批對教師“三疑三探”教學模式等先進教學方法的推廣應用進行過關驗收，期間要樹立推廣應用的典型，給予必要的精神鼓勵與物質獎勵。有效果是指課堂教學要指導學生有效掌握知識達成教學目標，努力追求教學效果；有效率是指單位時間內完成一定量的教學任務；所謂有效用，指當下的學習應該對后續(xù)的學習、終身學習有用。師：為啥？ 生：有雪。生：學生自學《降水的季節(jié)變化》部分內容?？偨Y：這就是全球降水的五個規(guī)律，讓學生看板書，指導記憶規(guī)律。實施有效課堂以來，我把備課進行了調整，每節(jié)課都針對教學內容設計好自學案，大家根據自學案進行了有計劃的學習，自學案中我設計了“我的收獲和我的困惑”，每節(jié)導學課上首先讓大家說說自己的收獲和自己遇到的問題，說收獲是交流的再現，說困惑道出了學生在自學時無法理解的知識點。學生所學知識用自學導學案的形式展示給學生，讓學生提前進入學習狀態(tài)。每一次，都是一個人組織，一個人發(fā)言，小組四人每人都有發(fā)言的機會，通過這樣的學習，可以提高組織能力和發(fā)言能力。今后我們堅持“學導堂練”的一般模式，具體研究學科課堂教學模式，如語文課的不同文體的教學模式、作文課教學模式；英語課的對話教學模式、課文教學模式、自主學習模式；數學課的分層教學模式等，經過反復實踐構建出符合學科特色的有效課堂教學模式，使課堂教學從有效走向高效！今后我們應用“高效閱讀”的成功經驗，在語言學科實施大語言教育觀，即大語文教學、大英語教學、大民族語文教學協(xié)調發(fā)展的大語言教育。這種教學模式受到了學生的廣泛歡迎。他們需要在實際的參與活動中通過完成真實的任務來建構知識。（三）學生角色的轉變隨著技術的發(fā)展，教育進入到一個新的時代，一個學生可以進行自我知識延伸的時代。四、翻轉課堂教學案例分析筆者在對一些翻轉課堂實驗學校進行深入研究后發(fā)現，翻轉式教學增加了師生互動的時間，使學生可以自控式地深度學習，滿足其學習需求，獲得個性化的教育體驗。在140名學生中，各課程的不及格率分別降低為：英語語言藝術33%、數學31%、科學22%、社會研究19%（原先一直在50%以上）。經過多年教學的積累，Robert Talbert總結出翻轉課堂的實施結構模型。[10]為了避免這些問題反復出現，教師應在重點內容上為學生提供視頻副本，這樣學生就可以集中精力思考正在解說的內容。當問題涉及面較小、不容易進行劃分時，每個小組成員可以先對該問題進行獨立研究，最后再進行協(xié)作探究。三、數學問題解決能力培養(yǎng)目標——能對問題情境進行分析和綜合。(2)對于有一定難度的問題,應該讓學生有充足的時間獨立思考,再進行嘗試解決。在課堂教學中,應該從“自主、合作、體驗、發(fā)展”等層次為學生提供概念、定理的實際背景,設計定理、公式的發(fā)現過程,讓學生體驗分析問題、解決問題的思考過程,領悟尋找真理、發(fā)現規(guī)律的方法和思想。“發(fā)現問題——分析問題——解決問題”的研究性學習方式來實現。(4)能否證明和解釋結果。合適的問題至少應有如下特點之一。(3)學生排練小品,再現問題情境。一旦找到所需的網上資料，就可以使用RSS（Really Simple Syndication，聚合內容，在線共享內容的一種簡易方式）進行儲存、標簽識別、分類或監(jiān)控，還能夠非常簡單地對資料進行多目的轉化，無須掌握網頁構成的專業(yè)知識。（二）課堂活動設計模塊翻轉課堂的特點之一就是在最大化地開展課前預習的基礎上，不斷延長課堂學習時間、提高學習效率，關鍵就在于如何通過課堂活動設計完成知識內化的最大化。（一）課前設計模塊在翻轉課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻來完成。[8]其效果：（1）家長可以給孩子學習提供更多的支持。學生對于問題的回答都將被保存到Moodle平臺上，教師在第二天上課之前就可以了解到學生的答題情況，然后再針對課堂活動設計教學。因此，翻轉課堂是一個構建深度知識的課堂，學生便是這個課堂的主角。（二）課堂時間重新分配翻轉課堂的第二個核心特點是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內化則需要學生在課后通過作業(yè)、操作或者實踐來完成的?？珊梗⊿alman Khan）在TED（Technology Entertainment Design，美國一家私有非營利機構）大會上的演講報告《用視頻重新創(chuàng)造教育》中提到：很多中學生晚上在家觀看可汗學院（Khan Academy）的數學教學視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問題時則向老師和同學請教?？傊灾鲗W習給了我們無窮無盡的學習樂趣，通過自主學習給我的啟示是：學會自主學習，培養(yǎng)我們各方面的學習能力，提高我們的學習效率，使我們更進一步地融入學習中，感受學習的樂趣。但是，其中的每一步都離不開老師的引導，在學生自學討論的基礎上，教師要根據教學重點難點和學生的疑惑，進行精講點撥?！坝行дn堂”才是把“課堂”真正的還給了學生。讓一名學生板演，其他學生在自學導學案上繪制。師：指導學生看自學導學案上的提示：降水的季節(jié)變化可從降水的柱狀圖上作直觀判斷。并板書：第三節(jié) 降水和降水的分布 生：學生根據自學導學案的指導快速自學《降水與我們》部分內容。我們將“有效課堂”教學模式與《中國教師報》報道的全國名校課堂教學理念及操作模式進行比照，發(fā)現有很多相一致之處，如江西武寧私立寧達中學的自主開放型教學模式、山東自魏橋實驗學校的有效課堂教學模式、河北鹿泉一中的八環(huán)節(jié)學案型教學模式、江蘇灌南新知雙語學校的特色自主學習模式、山東青島四十四中的“亦師亦生教學合一”的教學模式、江蘇23頂，甲用多少時間登山，這座山有多高？四、“先學后導”的課堂實錄七年級英語Unit 3 Topic 2 What does your mother do ?Section B課堂實錄Sing English songs Step 1: 先學交流（7分鐘）T：Before we begin our class, please take out your 自學案, and talk about it in groups, and municate with your classmates about what you have learnt and what you haven’t begin to ，匯報。從今后開始每年都要舉行“三疑三探”課堂技能大賽和優(yōu)質課競賽、先進教學法競賽活動。對工作中出現的問題及時予以糾正，要切實保證每節(jié)課都用“三疑三探”教學模式進行教學，每堂課都是“三疑三探”教學模式教案。2．將搜集到的有關“三疑三探”教學模式的相關資料發(fā)布在校園數字網上，供教師在課余時間及教研組活動時統(tǒng)一組織學習，將從西峽帶回來的“三疑三探”教學模式課堂教學實錄光碟及教師備課資料按學科分發(fā)到各教研組，供各教研組在教研組活動時統(tǒng)一組織本組教師學習及教師在課余時間學習。3+4教師能夠根據課程的完成情況進行示范引領性質疑，啟發(fā)引導學生提出有價值的問題，而不是包辦代替。會自學：具有自學的習慣和能力，能發(fā)現問題、提出問題。總之課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力；無論是觀察者還是被觀察者，無論處在哪個發(fā)展階段的老師，都可以根據自己的實際需要，有針對性地進行課堂觀察，從而獲得實踐知識，汲取他人的經驗，改進自己教學的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。總之經歷了三次課堂觀察活動，促使我由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力。比如提問是不是沒有針對性、課堂上沒有反饋過程、課堂評價用哪種方法更容易讓學生接受，并體現分層思想等，在這次課堂觀察活動中這些問題都得以體現，并通過課后匯報和討論的方式，提出了很多新的想法，另外茅塞頓開。當我們把視線轉向學生時，可以更好的了解大部分學生在課堂上的表現，好的或者壞的，以后再自己的課堂上可以在這方面做一些調整或者采取一些特別的措施。3+4對學生提出的問題善于歸納和梳理，問題設置具有層次性、探究性和針對性。會質疑：學生質疑的問題具有挑戰(zhàn)性、價值性和創(chuàng)造性。1．首先由去河南西峽學習的校長、副校長給全體教師做一場報告會，然后設計一節(jié)“三疑三探”教學模式課案、公開上一節(jié)“三疑三探”教學模式研討課。、示范課、競賽課、經驗交流會、校本培訓等多種方式提高教師運用“三疑三探”教學模式的能力，及時發(fā)現典型、樹立典型，引導教師不斷創(chuàng)新課堂教學模式，使課堂教學優(yōu)質高效。：以研討、分析、座談活動和教師優(yōu)質課競賽、先進教學法競賽活動為載體，以研帶賽，以賽促研。二、“洋經土化”的課堂實踐我們系統(tǒng)學習改革開放以來對中小學教學產生一定影響的教學流派，如盧仲衡自學輔導法、邱學華嘗試教學、黎世法異步教學、張熊飛誘思探究教學、李吉林情境教學、王敏勤和諧教學、張思中十六字教學法、魏書法六步自學法、蔡林森先學后教當堂訓練、崔其升三三六自主學習模式等，總結出這些成功的教學模式有一些共同的地方，就是分為準備階段、導學階段、應用評價階段，在