【正文】 親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。我的教學(xué)不乏激情，但往往變成了自己的教學(xué)獨(dú)白。二、培養(yǎng)習(xí)慣應(yīng)持之以恒冰凍三日非一日之寒。在教學(xué)中，我預(yù)設(shè)教學(xué)的過程，將教學(xué)中學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練的技能，培養(yǎng)的習(xí)慣，進(jìn)行的教育等通過教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來。（板書）四、課堂小結(jié)五、作業(yè)布置 。說一說“水”的成語、齊讀課題，談話：看了課題，你有什么疑問？讓我們帶著問題學(xué)習(xí)課文吧。教學(xué)時(shí)以讀為主，將讀書的權(quán)利交給學(xué)生。在做中探究養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)問題和熱愛祖國的情懷。讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，我設(shè)計(jì)了“采訪一下專家，了解水與人類的關(guān)系，根據(jù)提綱進(jìn)行對(duì)話。通過實(shí)踐體會(huì)到：只要充分發(fā)動(dòng)，熱情幫助，學(xué)生對(duì)資料的收集和查閱的積極性是很大的，這是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的第一步。第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生精讀課文，品味說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，感悟水的重要性。生命與水教學(xué)反思10注重課文學(xué)習(xí)的延展，課后，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數(shù)據(jù)，可以是詩句，也可以是自己的感悟。這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解了課文內(nèi)涵，又培養(yǎng)了學(xué)生利用、整合資料的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新使用資料的能力。在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時(shí)，教育學(xué)生更加保護(hù)我們的環(huán)境，關(guān)注自己和他人的健康。學(xué)生們設(shè)計(jì)的小報(bào)都反映了呼吁人們要節(jié)約用水，更讓我欣慰的是孩子們想到了在節(jié)約用水的同時(shí)要保護(hù)水資源，還要開發(fā)利用海水和南北極的淡水資源。學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中所需材料和知識(shí)，自己可通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，也綜合運(yùn)用有關(guān)圖書資料；也可以上網(wǎng)查閱電子資料，通過交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會(huì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究；還讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本環(huán)節(jié)，利用白板課件，先呈現(xiàn)我們生存的地方——地球的圖片，再利用白板課件中淡入淡出功能，將地球圖片轉(zhuǎn)換為地球上海水和淡水比例圖，直觀呈現(xiàn)了可用淡水的有限，幼兒則通過觀察、比較、交流能自己發(fā)現(xiàn)淡水資源的稀少。通過這節(jié)課的教學(xué)來看，學(xué)生前后的變化是不言而喻的，這也充分說明低年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，訓(xùn)練他們先動(dòng)腦，再動(dòng)手，帶著問題有準(zhǔn)備地、有目的地去親歷，是培養(yǎng)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的一種有效方法。另外，為了避免學(xué)生著重對(duì)水這一具體事物的觀察而忽略科學(xué)的觀察方法，在教學(xué)中要讓學(xué)生帶著問題去觀察，使他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的觀察方法去觀察認(rèn)識(shí)水。共四組。課末，我設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容——寫寫學(xué)習(xí)了《水》這一課后的心得體會(huì)，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。在設(shè)計(jì)方案的過程中，作了如下的思考：即如何體現(xiàn)新課程的理念。在《生命之源——水》這一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，這也是設(shè)計(jì)這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的真正價(jià)值所在。教學(xué)時(shí)以讀為主，將讀書的權(quán)利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上?！渡c水》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)水、節(jié)約水的教育。本課力圖讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)充發(fā)揮美術(shù)實(shí)踐能力。在學(xué)生潛心默讀的過程中了解人體與水有怎么樣的密切關(guān)系，從而感受到水對(duì)人體的重要性。第一篇：水與生命教學(xué)反思《水與生命》教學(xué)反思《水與生命》是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊第八課的內(nèi)容，本課在引導(dǎo)學(xué)生了解水的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)水的重要性，安排了“觀察水”、“水與生命”兩項(xiàng)活動(dòng)。從整個(gè)課堂來看，學(xué)生有很充分的讀書交流的時(shí)間。在收集水的相關(guān)資料和設(shè)計(jì)制作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)問題和熱祖國的情懷。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采用了三個(gè)環(huán)節(jié)的讀，第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀，讀通讀準(zhǔn)課文、初步感知課文內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到了說明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說明文。鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò)，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內(nèi)容，這些措施的實(shí)施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中所需材料和知識(shí)，自己可通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，也綜合運(yùn)用有關(guān)圖書資料；也可以上網(wǎng)查閱電子資料，通過交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會(huì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究；還讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。使全體學(xué)生得到發(fā)展，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，達(dá)到學(xué)生自主探究、樂于合作的目的。這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解了課文內(nèi)涵，又培養(yǎng)了學(xué)生利用、整合資料的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新使用資料的能力。教室里南面放兩組，北面放兩組，每天往A中加水，對(duì)B不做任何操作。教師是科學(xué)探究的組織者。當(dāng)然，只有在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)正確地科學(xué)探究，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)才得以很好的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力才會(huì)提高。第三環(huán)節(jié)：結(jié)合時(shí)事新聞的數(shù)據(jù)，圖片，進(jìn)一步了解水的重要。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)了能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)觀察、分析，在實(shí)踐中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。本節(jié)課不足的是，孩子們小報(bào)版面設(shè)計(jì)的不是很理想，版面分塊布局不夠美觀。5．《生命與水》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。我用這種方式創(chuàng)設(shè)了一種情境，貫穿到學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生更積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時(shí)，教育學(xué)生更加保護(hù)我們的環(huán)境，關(guān)注自己和他人的健康。第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生再讀課文，聯(lián)系實(shí)際談學(xué)習(xí)收獲。附：“水與生命”任務(wù)單水的分類：1，按存在狀態(tài)分類2，按存在的空間分類3，按是否含有鹽類物質(zhì)分類4，不同生物體內(nèi)的含水量5，人：同種生物不同部位含水量6，人：同種生物不同發(fā)育階段含水量種子發(fā)芽學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)提前一周，每組在兩個(gè)培養(yǎng)皿中（標(biāo)記A，B）分別放紗布1塊，綠豆10粒。”的環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步深入了解課文。我通過介紹節(jié)水標(biāo)志，理解標(biāo)識(shí)含義，引出為什么要“節(jié)約每一滴水的”討論。在學(xué)習(xí)第二部分的時(shí)候，教師通過讓學(xué)生觀察幾個(gè)帶有“三點(diǎn)水”偏旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生了解水和我們的健康是息息相關(guān)的。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。？ 附板書：生命與水搖籃大功臣水是生命之源 潤滑劑 人體一切奧妙都離不開水調(diào)節(jié)器防護(hù)兵第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。在教學(xué)準(zhǔn)備中，我將課文所要說明的道理以及說明的方法和相關(guān)鏈接知識(shí)做到胸有成竹。學(xué)生來學(xué)校上課就是要學(xué)習(xí)知識(shí)形成技能 養(yǎng)成習(xí)慣培養(yǎng)能力的。教師的情緒投入，學(xué)生沒有感覺?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，所以我讓每個(gè)小組親自用眼觀察水，用舌嘗一嘗水的味道，用耳聽一聽水的嘩啦啦流水聲，用手感覺水是透明的、會(huì)流動(dòng)、無固定形狀的液體。在教學(xué)過程中，我根據(jù)《水與生命》這一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，以新課改理念作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教師的教學(xué)激情能否喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情其實(shí)大家都知道我們的學(xué)生越到高年級(jí)越不愛說話，課堂上教師的一言堂越來越嚴(yán)重，我也有此困惑。從而我想，對(duì)于教師來說，在教學(xué)中一定要錘煉自己的提問能力，讓自己的提問使學(xué)生易明白，易吊起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。是按部就班還是靈機(jī)一動(dòng)——教學(xué)《生命與水》一課教學(xué)反思教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成是教學(xué)中一對(duì)既矛盾又和諧的精靈。小結(jié)：的確，不吃飯可以堅(jiān)持幾十天，但是不喝水一個(gè)星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛(wèi)生。教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)思路這是一篇說明文，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中呢？教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過猜謎來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使全體學(xué)生得到發(fā)展，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，達(dá)到學(xué)生自主探究、樂于合作的目的。在結(jié)尾部分，還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，起到了應(yīng)有的作用。因此，在資料查找的過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)：如推薦相關(guān)書籍，介紹上網(wǎng)查閱的方法等。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采用了三個(gè)環(huán)節(jié)的讀，第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀，讀通讀準(zhǔn)課文、初步感知課文內(nèi)容。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我這節(jié)課主要側(cè)重在了讓學(xué)生探索水資源與人類的關(guān)系上，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手制作小報(bào)上的指導(dǎo)不夠詳細(xì)，以至于學(xué)生做出的作品不夠豐富在以后的課程中我會(huì)注意這點(diǎn)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造性。課末，我設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容——寫寫學(xué)習(xí)了《水》這一課后的心得體會(huì)，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。4．注重課文學(xué)習(xí)的延展，課后，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數(shù)據(jù)，可以是詩句，也可以是自己的感悟。這樣可以使人們更好的認(rèn)識(shí)水與生命的密切關(guān)系。在《生命之源——水》這一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，這也是設(shè)計(jì)這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的真正價(jià)值所在。第二環(huán)節(jié)：結(jié)合海水和淡水比例的餅圖，更直觀讓幼兒了解地球上我們可以用的淡水是非常有限的。教師是科學(xué)探究的組織者。所以，教師在教學(xué)中，處處引導(dǎo)學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)去完成探究任務(wù)。附：“水與生命”任務(wù)單水的分類：1，按存在狀態(tài)分類2，按存在的空間分類3，按是否含有鹽類物質(zhì)分類4，不同生物體內(nèi)的含水量5，人：同種生物不同部位含水量6，人：同種生物不同發(fā)育階段含水量種子發(fā)芽學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)提前一周，每組在兩個(gè)培養(yǎng)皿中（標(biāo)記A，B）分別放紗布1塊，綠豆10粒。然后通過學(xué)生課內(nèi)外資料的整合，讓學(xué)生說說自己對(duì)水的了解，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情致。會(huì)做驗(yàn)證水有浮力的實(shí)驗(yàn)：了解水的溶解現(xiàn)象，能完成水的溶解實(shí)驗(yàn)。在綜合實(shí)踐課中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生是活動(dòng)真正的主人，學(xué)生通過自主選擇、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，互相討論交流，體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中探索與合作的樂趣，這才能體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特質(zhì)。，注重學(xué)生自讀感悟。在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時(shí)，教育學(xué)生更加保護(hù)我們的環(huán)境，關(guān)注自己和他人的健康。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱。生命與水教學(xué)反思4《生命之源——水》一課屬于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)第二部分的時(shí)候，教師通過讓學(xué)生觀察幾個(gè)帶有“三點(diǎn)水”偏旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生了解水和我們的健康是息息相關(guān)的。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識(shí)作較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生知道水的性質(zhì)，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問題的興趣。在本節(jié)課上，教師還特別注意讀書方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生記錄讀書內(nèi)容、試著歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學(xué)生明白詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點(diǎn)，并在今后的閱讀中用好這種方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，先通過一些數(shù)據(jù)的對(duì)比，對(duì)水的重要性做了量的分析，然后通過圖片的對(duì)比和學(xué)生收集的水資料分析了人類水資源的乏。第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生精讀課文，品味說明文語言的準(zhǔn)確