【正文】 意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。烽火連三月，家書抵萬金?！皣粕胶釉?，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。二、教學重點、難點：重點：理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感。頷聯(lián)：鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是給作者帶來的是怎樣的感受呢？作者為何對花落淚、聞鳥驚心？此時此刻作者為時局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。四、教學方法：１、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。這是典型的中國傳統(tǒng)愛國方式，這一直是圣哲先賢思考問題的方式。四、賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)：杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。三、賞析頷聯(lián)1：“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！皣笔侵付汲?，即長安。五、課堂小結(jié)，并美讀課文。要求：讀準正音、節(jié)奏、語氣語調(diào)。(4)探究感悟A,分析理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。2,詩歌講解詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講解詩歌也要教會學生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌?！胺榛疬B三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊!詩的尾聯(lián)寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。前四句寫景，景中有情，后四句重在抒情，借事抒情，但情中也有景?！盀R”“驚”二字。詩風：沉郁頓挫。我在準備教學古詩《春望》時，為了備好這節(jié)課，我查閱了很多教學書籍，閱讀了大量詩人的生平事跡的材料，還在《唐詩鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩的時代背景，深入研究了這首詩的相關分析文章，更深刻地理解了詩人因“國破”而見花落淚，聞鳥心驚的心情，被詩人憂國憂民的博大情懷所感動。舊習不除，難以進步??！真的到了好好改進自己的教法的時候了！另一個方面，課堂上學生的反應沒能跟上老師的預想，這也應反映了備課環(huán)節(jié)上的一個不足備學情。學生放聲自由朗讀，感知詩的內(nèi)容。二、教學目標：知識目標：深入理解詩句，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。我在設計時，預設了四個層次：首先要讓學生了解什么是“渴”的感覺？第二層次是讓學生明白，“焦渴”又是怎樣的感覺？第三層次是讓學生明白，渴得很厲害是怎樣的？仿佛看到了什么？第四層次是讓學生體會水的重要性。這一次課之后，我經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)，在本節(jié)詩歌賞讀課中，我還可以充分利用“交互式電子白板”的功能來提高我的教學效率。在聽配樂朗讀之后，采用齊讀、男女生比賽朗讀的方法，調(diào)動學生的讀書興趣，接著讓學生將難寫的字在練習本上書寫加以鞏固，并提出自己不理解的字詞，注重引導學生要重視課文注釋，為解讀詩歌內(nèi)容排除障礙。這樣可以充分尊重學生在課堂中的主體地位，調(diào)動他們的學習積極性，讓他們在老師的指導下學會學習。如這首詩的教學中我主要提了如下幾個問題“朋友為李白餞行的酒宴是否豐盛，從哪兩句詩可以看出來？”“面對酒宴，李白有何舉動，從中可看出李白的心情如何？”“苦悶彷徨之余詩人想起了兩個歷史故事，哪兩句詩引用了這兩個歷史故事？故事中的兩個人物有什么共同點？李白為什么引用這兩個故事？”，教師簡潔引讀、“乘勝”追問，學生或脫口而出，或短暫思考，或自行商量，課堂呈現(xiàn)出自然、活潑、節(jié)奏明快，我似乎聽到學生的思維在拔節(jié)長高。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：‘誰叫我們是當媽的??！我挺高興他愛看書的’！”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。課堂學習方式比較單一，沒有給孩子更多的探究和合作的時間，只是一味的讓孩子自己品悟，對于童話的方式，學生也沒過多的體會，也沒發(fā)現(xiàn)孩子對這種文體的喜愛。范例五《春望》是杜甫的一首古詩。因此在教學中我就大膽鼓勵學生質(zhì)疑問難，雖然花費了大量的時間，甚至提一些不找邊際的問題。課前，我們都有一種渴求感。無板書將導致教學思路的紊亂。”在課堂打動學生的是情，感染學生的是情，震撼學生的依然是情!我充分利用各種形式的讀引導學生體會詩人的情感，并把這種情感讀出來。兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。師加以小結(jié)并板書。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。當時正直安史之亂，首都長安被叛軍占領。多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。備好了課還要鉆研學生，研究學生的實際，由于學生對“安史之亂”的歷史理解不夠深刻，影響對詩句意思的理解和把握詩人的思想情感，于是我找來有關“安史之亂”的圖片和視頻網(wǎng)站利用下午補課時間讓學生觀看。詩歌教學也因?qū)W生因素，導致老師一言堂情況時常發(fā)生。于永正先生曾經(jīng)說過：教學的藝術就是鉆研教材。他們還望到了歷史的煙云，戰(zhàn)爭的殘酷，望道了人生的無常，望到了世世代代人們對戰(zhàn)爭的詛咒??了解杜甫是我這堂課的一個愿望吧！似乎我這么多年來，都是在杜甫沉郁頓挫的詩歌里成長起來的，我希望孩子們也能真正的去了解我們的這位偉大的民族詩人，所以，我選擇了幾首易懂的，流傳較為廣泛的詩歌來進行課外拓展，首先是比較《春望》和《聞官軍收河南河北》，然后是《茅屋為秋風所破歌》，《登高》這些詩句走過歷史，無時無刻不在告訴我們，為什么杜甫的眼里會常含淚水，因為他對我們中華民族愛得深沉。春望教學反思2在教學實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題；，這是為了讓學生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學習詩歌之前介紹是否能更好的幫助學生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題。總結(jié)課文時，讓學生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經(jīng)設計為什么被評為最佳設計？”學生暢所欲言，有的說路徑又寬又窄，優(yōu)雅自然；有的說這種設計方法不同尋常，給人充分的自由；，保證了游玩時的方便，最科學合理。本節(jié)課具有指導性的朗讀有兩處：一處是母子的對話，一處是別人阻止母親給錢的句子。我用課堂生成提升閱讀教學，培養(yǎng)學生的領悟能力和理性精神，努力實現(xiàn)課堂教學的“三維”目標。如果古詩詞的教學僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩句弄得支離破碎，那還有什么美感可言呢？新的課程標準明確提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。，還應給學生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學生參與大量的實踐體驗，為學生優(yōu)化學習，有效學習和健康成長提供必要的空間。但這節(jié)課跟以往的課不的是運用了“交互式電子白板”實施教學。用教師主導，學生主體的教學策略。其次用同樣的方法指導學生理解“小姑娘咽了咽唾沫”這句話，從而切實體會小姑娘美好的心靈。在解答了學生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性，開放性的作業(yè)：同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關愛的文章或書籍。五、教學手段：以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。（六）、延伸拓展教師引導學生體驗情感，把握情境。課因簡潔而美麗，因速度而美，因深入而美，因靈動而美。滿眼河山，大地早非李唐有； 一腔君國，草堂猶是杜陵春。感傷國事，不禁涕淚四濺，鳥鳴驚心，徒增離愁別恨。這兩句真切地表達了戰(zhàn)亂中思念離散親人、盼望得到親人音訊的心情。(二)學習第三首詩《春望》1聽配樂朗誦。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。2,記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用。，確定這兩句的聯(lián)系。能力目標：反復朗讀，背誦課文。③讓學生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動。（略）春：春回大地，應生機勃勃，草長鶯飛。3：這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個字用得甚好，請用簡潔的語言批注這兩個字的妙處，寫在老師發(fā)的紙上，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。4．詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？是“感時”，“恨別”所致。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。強調(diào)兩個字的讀音“搔”和“簪”。舊習不除，難以進步啊！真的到了好好改進自己的教法的時候了！另一個方面，課堂上學生的反應沒能跟上老師的預想，這也應反映了備課環(huán)節(jié)上的一個不足備學情?！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之”。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。頷聯(lián)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。國破，山河依舊，城春，草木深?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關西節(jié)度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。原因？可能，讀的花樣設計少，舊的習慣難以扭轉(zhuǎn)。（二）品讀感悟多媒體顯示詩歌朗誦，讓學生初步體會詩的節(jié)奏和感情。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。）3：對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯(lián)，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同？《望岳》中的詩人：年富力強，意氣風發(fā)。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂?！痹谶@兩句詩中，哪個字用的最好？為什么？（品析詞語賞析法落實點，自選式）破：著一破字一字統(tǒng)全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實是觸目驚心。（重點），擴展了解杜甫其他相關詩歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。②頷聯(lián)寫了幾個形象，組成了怎樣一幅畫面?明確：寫了花、鳥。板書設計要求簡介扼要，要能清晰明確的反映教學的重點，所以在板書設計的方面，我選擇板書各聯(lián)描述的主要內(nèi)容，并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系，使得學生對詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個板書能夠在腦海中勾勒出一幅畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”兩個物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題:花為何濺淚，鳥又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。面對這樣的情景，作者寫下了這首詩歌。⑵ 本詩主要寫了哪些內(nèi)容?明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。6.“烽火連三月，家書抵萬金。四、學習方法點撥學習古詩的方法初讀：整體感知；再讀：把握情感；三讀：品味賞析；四讀: 背誦全詩。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《春望》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。課堂教學的時間很寶貴，教師要爭取把力用在刀刃上。頸聯(lián)：對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！此時此刻，戰(zhàn)亂的早日平復、一封報平安的家屬的到來，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？尾聯(lián)：詩人對于一封報平安的家書以及戰(zhàn)亂的早日平復，盼得憂愁得搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢？簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中?！薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本，最重要的因素。師：水多么重要啊！此時，水就是人的命?。。ㄖ笇Ю首x）在具體操作時，孩子們對焦渴的39。在轉(zhuǎn)入《春望》的39。最后進行“課堂小結(jié)、背誦默寫”，當堂檢測學生的學習效率。傳統(tǒng)教學中學生學習古詩詞一般都是先反反復復地誦讀，再進行語言的品析，進而感受詩歌的意境。我把個人對李白的理解與解讀作為切入點，制造氛圍，激發(fā)學生的閱讀向往和激情。說激烈是因為我們百利語文團隊在磨課的過程中，每個人都談自己的想法，大家研究著，討論著……課后回想著，思索著，感受頗多。舊習不除，難以進步啊！真的到了好好改進自己時候了.春望教學反思3在學生自由讀完第二大段后，讓學生說說法國南部有一個著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣？通過兩種截然不同的方法和結(jié)果的對比朗讀，讓學生展開想象，談談如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。行為?！边@句話，所以，我把這句話出示出來之后，在完全沒有想到的情況下，孩子們竟然和我一同深情的朗讀了出來，這使得整個課堂情感得到了一個提升，也使得我和學生的情感達到了共鳴。強調(diào)學生朗讀的能力和對內(nèi)容感知的能力，注重對詩歌閱讀的方法指導，注重教學過程中學生探討的自主性，注重拓展，強調(diào)小結(jié)，重視板書的設計和知識的鞏固強化，尤其是注重學生對詩歌畫面感的想象力。在品讀中去感受詩歌的魅力和作者表達的情感。為了講好這一節(jié)課，我首先在備課上下功夫，我查閱了很多教學書籍，閱讀了大量詩人的生平事跡的材料，還在《唐詩鑒賞