【正文】 三）教學(xué)手段的選擇語文課堂應(yīng)該是詩情畫意的課堂，讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。[三]重難點(diǎn)的確定及成因分析在課文中，作者記敘了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本單元課文的內(nèi)容定位在民俗風(fēng)情上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。“幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。鐵頭老生表演，雙喜介紹他“能連翻八十四個筋斗”并且說“日里親自數(shù)過”，“我們都擠在船頭看打仗”；在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時候，雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因?yàn)椤巴砩峡纯蜕佟保憩F(xiàn)出喜歡看武打，討厭聽文唱（板書：喜歡觀看武打討厭聆聽文唱）。（1）“我”去看戲時的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？學(xué)生回答，教師明確：“我”在出門的時候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了（板書：出發(fā)心暢體舒）。教學(xué)過程如下：1。（1）本篇主要敘寫什么事件？（學(xué)生回答，教師明確：主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。情感目標(biāo)：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。布置課后寫一篇小作文，練習(xí)以景抒情的寫法。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會不會也那樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本課的遷移閱讀，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀面的拓展，引發(fā)學(xué)生對魯迅作品的興趣，也更深層的加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識。（視頻）三、小結(jié)及作業(yè)：今天，我們在先生的文章中，既結(jié)識了一群機(jī)靈能干的農(nóng)村伙伴，又學(xué)習(xí)了塑造鮮活人物形象的方法，可謂收獲頗豐。要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要讓每個人都有話可說，有話能說，從而在學(xué)生的內(nèi)心形成較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、展示的期待。因此在具體教學(xué)過程中問題的設(shè)置應(yīng)降低難度，并且在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)給予學(xué)生足夠的思考時間，通過在小組內(nèi)學(xué)生之間的思想的交流與碰撞，學(xué)生之間的互相講解與質(zhì)疑，得出較為合理且個性化的見解。2．揣摩品味文中關(guān)鍵語句的深刻含義，體會詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往的思想感情。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的就是將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力。三、說學(xué)法對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。（聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺，心里更是迫．．切。三．品讀課文，賞析美景朗讀感悟（用自己的方式大聲的朗讀自己喜歡的段落，一起去品味課文給我們呈現(xiàn)的美好的東西。不僅如此，他還加工創(chuàng)作寫進(jìn)了的小說中。力求教學(xué)語言詩意化、精練，教學(xué)手段多樣化，追求教學(xué)的詩情畫意美。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)特有的文化活動為背景線索，描述了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。（設(shè)計(jì)意圖：《語文新課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要注重語言積累，感悟和運(yùn)用??要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）說內(nèi)容，多角度概括（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和概括能力以及多方面思考問題的能力。（二）學(xué)法在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法、學(xué)會認(rèn)真傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會有深度的評價(jià)。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣，深深地打動學(xué)生的心靈。但隨著我們一天天的長大，童年生活會離我們逐漸遠(yuǎn)去，在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的，童年時你最喜歡做什么？喜歡去哪里？ 今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》，看看文中為我們展示了一個怎樣的童年生活畫面。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。作者用大量篇幅寫了我對平橋村這片“樂土”的熱愛，和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，感悟作者對童年自由生活的留戀，體會文中人物間的真摯情感。方法：讓學(xué)生通過研讀文本找關(guān)鍵句的方法了解可以從語言描寫和動作描寫這兩個角度來表現(xiàn)人物。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物的，又是如何借景抒情的。思考作者是誰，我們這學(xué)期學(xué)過他的哪篇文章。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（1）理清文章的思路，把握文章的內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：由提問導(dǎo)入，揭示課題。）第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)，要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個人的感受，教師只要適時應(yīng)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在朗讀方法或回答問題時稍作指導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚(yáng)，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。四、說教學(xué)方法：根據(jù)初中一年級學(xué)生的理解力，我采用以下幾種教學(xué)方法１、導(dǎo)讀法、問答法。多角度品讀文中敘事的曲折美和豐富的人情美。2．點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。 ｄａｏ怠慢：ｄ224。）月夜行船（1013）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。月下歸航月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，（這里不是比喻。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情人景的，是本文教學(xué)的其中一個重點(diǎn)。先放手讓學(xué)生去閱讀，去領(lǐng)悟。認(rèn)真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式；學(xué)習(xí)分析人物言行，把握人物性格、品質(zhì)的方法。交流中應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，提出看法。隨母歸省小住平橋樂土（1~3）鄉(xiāng)間釣蝦放牛社戲前波折——開端（4~9）夏夜行船（10~13）趙莊看戲 發(fā)展（4~13）船頭看戲（14~21）歸航偷豆——高潮（22~30）戲 六一公公送豆 戲后余波（31~40）“我”的懷念之情我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。認(rèn)識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。三、說教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：為了了解學(xué)生對文章閱讀的程度；激發(fā)學(xué)生對文章的興趣，也是對文章進(jìn)行整體回顧；我在新課導(dǎo)入時營造了一個和諧共享的對話氛圍。淺層次的學(xué)習(xí)是外在形象的把握，深層次的學(xué)習(xí)是方法技巧的掌握。也可以說，更側(cè)重于學(xué)生在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。五、說教法、學(xué)法《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。解決字詞障礙。比較此時心情同看戲時有什么不同。為了使教學(xué)手段更直接，更形象，我制作了簡單的課件，增強(qiáng)課件的表達(dá)效果，在導(dǎo)入課文時，播放《童年》音樂，讓學(xué)生在情境中很快進(jìn)入課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感目標(biāo)：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的之間高尚純樸的友情，理解課文所表達(dá)的對勞動人民深厚真摯感情。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分（1）小說怎樣寫出看戲次日的情形？（學(xué)生回答，教師明確：小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形。在這日子到來的時候，發(fā)生了什么波折？學(xué)生回答，教師明確：到了趙莊演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一邊“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說是怕外祖母要擔(dān)心”?！昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡（板書：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神）。5。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。課文通過我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦。我設(shè)計(jì)本課的思路是以多種形式美瀆為主，以美讀啟悟，教學(xué)語言精練，不過多講解，重在點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。因此，在閱讀時，采取聯(lián)想的方法會比較好一些。通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容及語言的理解；（2）領(lǐng)會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录?？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？學(xué)生回答，教師明確：總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。雙喜先問阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。（4）這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？學(xué)生回答，教師明確：寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味；寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢（板書：如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢）。雙喜又看出底細(xì)來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實(shí)具備這種條件。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀（板書：結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡）。第一課時：情境導(dǎo)入快樂的童年常常是我們記憶中的珍寶，童年有外婆講不完的神話故事，童年有長大后再也吃不到的美味佳肴，童年更有情同手足、情深似海的小伙伴……每個人的童年都是一本品不夠的書。學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會很在意。（3） 討論賞析美句，理解環(huán)境描寫的方法及作用。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：知識目標(biāo)：體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。小組討論的背后，是學(xué)生之間思想的交流，是學(xué)生之間的互助，是一個小集體凝聚力的體現(xiàn)。（視頻）第四步：實(shí)用遷移： 有了從感性到理性的認(rèn)識之后，我將知識運(yùn)用落到了實(shí)處。第一步：讀文章，析人物。其二，面對著帶有和自己童年生活相近的故事情節(jié)的課文，喜歡讀。在文中，優(yōu)美的景物描寫、曲折的情節(jié)、質(zhì)樸卻又生動的語言、鮮活的人物形象都值得學(xué)生品析回味。（三）解讀人物，分析形象。教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞以及具有文學(xué)常識性的詞語進(jìn)行提問，（例如：讀音中“省親”的“省”，“行輩”的“行”，“潺潺流水”的“潺”等；社戲、神棚、歸省等詞語的意思）。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。(3).通過對全文的整體感知學(xué)會分析人物形象。這一次船頭的激水聲更其篇四：《社戲》說課稿 《社戲》說課稿大家好！我今天說課的題目是魯迅的《社戲》。）都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了[擬人]。師：戲好看么？生：不好看。結(jié)合具體語段，聯(lián)系自身生活學(xué)習(xí)課文；從文中小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；學(xué)習(xí)分析環(huán)境描寫情節(jié)，體會人物心理活動，學(xué)習(xí)并逐步掌握這些表達(dá)方式。三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1．妙點(diǎn)揣摩文中優(yōu)美的景物描寫，體會詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確生動。2作者用“社戲”作為文章的題目，顧名思義我們能猜到這篇文章可能與戲有關(guān)，在中國有許許多的的戲種，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，浙江的越劇等等）3（一）（1——3）隨母歸省平橋村。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委、老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版教材七年級下冊第四單元第一課《社戲》。其次，因?yàn)樗??（設(shè)計(jì)意圖：小說就是通過人物形象來反映社會生活的，人物形象的把握影響到對小說主題的理解。）作者作品介紹學(xué)生展示，教師補(bǔ)充。但是我校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，要上好這節(jié)課，在具體教學(xué)過程中問題的設(shè)置應(yīng)降低難度，另外教師必須在預(yù)習(xí)上加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)?？焖匍喿x文章3139段，通過六一公公的語言和行為，分析六一公公是個怎么樣的人?！渡鐟颉愤@篇課文寫的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節(jié)，與這個年齡段的孩子相仿，因此會深深吸引學(xué)生的注意力，那么在學(xué)習(xí)上，為了顯示學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方法。目標(biāo)3：通過體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情，理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。把突破口放在對人物形象的分析上，通過對人物形象的分析來把握文章主旨。第一篇：《社戲》說課稿《社戲》說課稿中寧六中康小維尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委、老師：大家好！我今天說課的篇目是《社戲》，它是人教版七年級下冊第四單元第一課。在曹老師的建議下，我經(jīng)過反復(fù)的掙扎和思索之后，我把課堂教學(xué)的重心放在人物的